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小蜗牛教学设计

“向善课堂”语文课时教案设计（第一课时）

时间

12月20日

课题

《小蜗牛》

年级

一

主备人

刘长田

教学目标

一、认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。

二、会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

三、正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

四、培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点

一、“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。

二、正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、了解一年四季的变化与特点。

教学难点

了解定语后置这种语言现象。

教学准备

PPT生字卡片

学情分析

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

预学设计

一、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？它们分别在第几个自然段？

二、树林里一年四季有什么变化？小蜗牛爬行有什么特点？

修改：

课前三分钟

小蜗牛

树叶刚发芽，小蜗牛开始爬，等它爬到时，树叶长满啦！

想要采草莓，爬呀爬呀爬。等它爬到时，草莓全没啦！

回来问妈妈，蘑菇好吃吗？再去采蘑菇，地上盖厚雪，树叶掉完啦！

蜗牛妈妈叹口气，“哎呀我的小娇娃”，你的动作那么慢，只好躲在家里过冬吧！”

盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

修改：

教学环节简述

歌曲导入，激发兴趣

学生齐读课文题目。

学写“牛”字。

这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，扫清障碍

教师范读课文，学生注意字音和停顿。

学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

检查识字情况。

4.请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

5．图文结合，指导朗读。蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

修改：

延学设计

五、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

________对________说：“____________________。已经春天了!”

________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

修改：

板书设计

14小蜗牛

春天树叶发芽

夏天叶子碧绿

秋天树叶黄了

冬天叶子掉光

教学反思

这节课。我本着“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法