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校企合作模式下产教融合促进地方经济发展

的路径

作者：吴仁玉

来源：《今日财富》2022年第27期

随着我国社会经济与教育事业的蓬勃发展，产业转型升级和结构优化调整步伐不断加快，

地方经济发展过程中对于人才的培养输出与产业需求之间，出现一些矛盾与问题。需要加强校

企合作，深化产教融合，创新人才培养模式，这是就形势下实现可持续发展的必由之路。

我国教育行业积极实施科教兴国战略与人才强国战略，高职院校的竞争日益激烈，对于职

业教育的要求也越来越高。现代职业教育与特色社会主义产业的结合，适应新时代的发展，培

养具有职业素养的专业技术人才，可促进产业升级与转型。

一、校企合作模式下的产教融合

（一）现状

校企合作与产教融合1.

校企合作模式主要是学校与企业合作，协同育人，互利共赢，过程互管，以企业为主的合

作模式。校企合作注重学校学习与企业实践的结合，培养专业对口的技术性人才，同时也最大

程度上实现资源利用最大化，促进学校与企业的“双赢”。深化产教融合，由企业提供平台，学

生在社会环境氛围下进行实践，且与教学紧密结合，在这样的前提下，培养高素质复合型技术

技能人才，促进社会经济高质量发展。职业教育的教学与培训，促进了社会产业的个性化发

展，保障了人才资源的质量。在校内的理论学习是对专业素养与综合素质的培养，实习过程中

的实践则注重在工作中形成良好的态度与行为方式，来适应现代经济发展的需要。校企合作下

的产教融合对于供给侧的需求关系，具有专业技术的人才是主要所需，同时，展示人才个性的

平台建设，无论是学校还是企业都需要满足需求，这样才能做到一体化的驱动发展。

现如今各行各业的竞争都十分激烈，众多学校为进行长远的发展，寻找可靠的企业合作伙

伴，通过签订合作协议，为毕业生提供实习平台，将理论运用于实践，增加工作经验，从而避

免了传统教学模式下只有理论的灌输而没有实际领悟的课堂弊端，实现人才与企业需求的对

接，满足社会发展的需要。在校企合作下的产教融合中，学生在教师的带领下，从书本走进现

实，在实践锻炼中感悟课堂所学，有效发挥学生的主观能动性，激发学生的创造能力，为科学

研究提供新的思路，有利于企业的创新转型。

发展2.中存在的问题

随着国家对职业教育的重视，“校企合作，产教融合”的办学模式得到大力推广与实行，但

是校园与企业之间的利益关系不能完全协调统一，以及对未来发展的远瞻性不足等诸多因素，

未能有效商讨建立一个合理、健全的合作机制，导致后期校企合作对社会地方经济发展没有多

少实效性，只停留在浅层的“三分鐘热度”合作，表面功夫的形式化背离了校企合作下产教融合

的初心。各地方经济发展不平衡，许多高职院校对于产教融合没有深层次的理解，认识观念不

强，导致师资力量缺乏、合作内容流于形式化、合作模式单一、缺乏完善的产教融合体系等

等。学生群体是社会关注的重点，初出茅庐的学生是职场新手，职业素养在实习期间稍显薄

弱，不能有效将理论知识应用于实践之中，需要自己在工作期间不断探索，形成自己的工作经

验。同时，企业对于人才的培养意识不够强烈，对于实习生的工作要求并不能发挥学生的专业

能力，可能只是将其作为廉价劳动力，而不能做到协同育人，知行合一，这样的合作终究不能

做到长期可持续发展。

（1）学生未明确职业生涯规划目标

随着物质生活的不断提升，21世纪的新青年都有自己的人生态度，但大部分学生在选择

大学专业时可能是被迫或随便选择的校企合作专业，且对于该专业对应的职业选择也没有未来

规划。一方面对于专业认知不够，没有考虑未来的职业生涯规划，导致自己一直在原地踏步，

没有前进的目标和动力，在工作岗位竞争中没有自己的特色，那么在优胜劣汰的职场环境中不

能立足。另一方面实习是学校考核的重要环节，但也有许多学生不能兼顾升学与实习，在企业

实习中对工作敷衍塞责，潜意识里没有良好的职业操守。

（2）教师教学能力与观念未与时俱进

在高职院校中，尤其是经济欠发达的地区，师资队伍的建设并不完善，教师教学任务重。

校企合作背景下，教师对于合作企业的特色产业并不是十分了解，教师也相当于边教边与企业

之间学习沟通，这种逐渐流于形式的企业实践参观，教学效果不明显。另外教师自身在大量的

培训学习下，繁琐的工作任务减少了在新时代背景下对于“校企合作、产教融合”新观念的理解

和消化，打消了工作积极性，不能根据学生实际情况将新理念更好地展示，从而不能有效发挥

产教融合的作用。此外，企业主要是以盈利为目的的产业项目，而高职院校的教师，大部分时

间花费