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日语感叹词的习得对策研究
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摘要:日语的感叹词的词汇量相当丰富,在日本人的日常生活和交流
中使用频率极高,对于学习日语的中国学生来说,正确的使用日语感叹词
对提高和日本人的交流能力、提高中国学生的日语水平都有极其重要的作
用。为了提高日语感叹词的习得水平,根据日语感叹词的特征,从教师和
学习者两方面出发,提出了导入情景教学法、分类学习法、音声学习法等
三种策略。
关键词:日语感叹词;对策
根据笔者对大多数高校都采用的日语教材《新编日语》的调查显示,
实际生活中被频繁使用的日语感叹词,在我们的《新编日语》教材中,无
论是对日语感叹词的讲解和课后练习都很少。同时通过对先行研究的查阅
发现,目前学习者的日语感叹词的习得现状并不是很好。但是在口语中,
日语感叹词起着非常重要的作用。要掌握日语感叹词,教师和学习者都必
须重视日语感叹词在日语交流能力中所起的作用,并知晓用日语感叹词来
表达复杂心情的功能。因此,为了学习者更好的掌握日语感叹词,笔者提
出了一下三种对策。
一、导入情景教学法
所谓情景教学法,是通过根据授课内容创设真实或半真实的语言环境,
使学习者脱离单纯的听众或旁观者的身份,积极主动地参与到课堂活动中
的方法。情景教学方法因为具有直观的特征,能最大限度地增强学生的学
习欲望。情景教学法的主旨是通过在情景中理解教学内容,在情景中反复
练习和模仿,达到教学目标。第二语言的学习与母语不同,由于不具备天
然的语言学习环境,所以通过会话和听力课程,创造语言环境,引入情景,
增加日语感叹词的输入,提高日语感叹词的学习水平。
我们会发现在日语动漫、电视剧、电影中经常使用感叹词,所以在教
授日语感叹词的过程中,可以通过引入情景教学法,使课堂变得多样化,
丰富课堂内容。这样,能最大限度地提高学习者的积极性,提高学习日语
感叹词的效率。笔者以宫崎骏的动画《龙猫》中的场景(00:04:00-00:
07:20)为例,设计了一个实例。如下:
1、教学内容
あっ、ああ、うん、こらこら、さあ、わあ、へえ、ほら
2、教学目标
学习者能熟练掌握以上感叹词的读法和意义。
了解以上感嘆词在句子中的作用。
理解以上感叹词的用法,在适当的情景下使用以上感叹词来表达情感。
3、教学流程
第一阶段:讲解
首先,由教师导入话题。播放宫崎骏的代表作《龙猫》中的一个片段。
(这个场景中包含了这次课上需要讲解的感叹词)。但是,在观看之前,
请大家一边带着以下问题一边欣赏:动漫中出现了几个感叹词?这些感叹
词出现在动漫原文中的什么位置?这些感叹词后面还有其他语法成分吗?
这些感叹词各自表达说话者什么样的心情?
播放结束后,让学习者回答以上的问题。借助电影的情景和气氛,引
导学习者逐渐说出需要掌握的感叹词,然后开始上课。
其次,感叹词的讲解。
教师首先请学习者起来读这些感叹词,确保发音的正确性后,再解释
各个的感叹词的意思。然后,举出例句加深学习者对各感叹词的理解。重
复播放动漫要求学习者写下在动漫中出现的感叹词的句子,并且分别用各
感叹词造句。讲解完毕后,在播放背景音乐的同时,老师带领学习者一起
大声朗读句子,体验故事的感情色彩。其次,通过再一次播放动漫,让学
习者体验在怎样的情景和心理状态下使用以上的感叹词,将学习者引入情
景和气氛,从听觉上加深对以上的感叹词的理解。
第二阶段:运用
通过让学习者实际表演,加深对动漫中出现的感叹词的理解,体验如
何用以上的感叹词来表达感情。教师可以要求学习者分成几个小组,各学
习者用自己的想象和理解来重现动漫中的故事情节。另外,也可以要求学
习者用以上的感叹词来进行对话。通过练习,学习者可以自由运用本次课
上学到的感叹词,提高对以上感叹词的理解和运用。
最后,作业布置。要求学习者用本次学到的感叹词自由设定情景,编
写会话和造句。
二、分类学习法
分类学习法是将日语感叹词根据词性分类,并根据各类感叹词的特点
进行相应的学习的方法。只要教师向学习者教授日语感叹词分类方法,学
习者就可以自己利用分类方法,整理日语感叹词,更有效地掌握日语感叹
词了。
根据分类学习法,学习者在学习日语感叹词的过程中,应该遵循词性
分类、分类解释、分类练习的方式。学习者根据在学习过程中出现的感叹
词,正确地分类感叹词,通过分类理解和讨论
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