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日语感叹词的习得对策研究

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摘要：日语的感叹词的词汇量相当丰富，在日本人的日常生活和交流

中使用频率极高，对于学习日语的中国学生来说，正确的使用日语感叹词

对提高和日本人的交流能力、提高中国学生的日语水平都有极其重要的作

用。为了提高日语感叹词的习得水平，根据日语感叹词的特征，从教师和

学习者两方面出发，提出了导入情景教学法、分类学习法、音声学习法等

三种策略。

关键词：日语感叹词;对策

根据笔者对大多数高校都采用的日语教材《新编日语》的调查显示，

实际生活中被频繁使用的日语感叹词，在我们的《新编日语》教材中，无

论是对日语感叹词的讲解和课后练习都很少。同时通过对先行研究的查阅

发现，目前学习者的日语感叹词的习得现状并不是很好。但是在口语中，

日语感叹词起着非常重要的作用。要掌握日语感叹词，教师和学习者都必

须重视日语感叹词在日语交流能力中所起的作用，并知晓用日语感叹词来

表达复杂心情的功能。因此，为了学习者更好的掌握日语感叹词，笔者提

出了一下三种对策。

一、导入情景教学法

所谓情景教学法，是通过根据授课内容创设真实或半真实的语言环境，

使学习者脱离单纯的听众或旁观者的身份，积极主动地参与到课堂活动中

的方法。情景教学方法因为具有直观的特征，能最大限度地增强学生的学

习欲望。情景教学法的主旨是通过在情景中理解教学内容，在情景中反复

练习和模仿，达到教学目标。第二语言的学习与母语不同，由于不具备天

然的语言学习环境，所以通过会话和听力课程，创造语言环境，引入情景，

增加日语感叹词的输入，提高日语感叹词的学习水平。

我们会发现在日语动漫、电视剧、电影中经常使用感叹词，所以在教

授日语感叹词的过程中，可以通过引入情景教学法，使课堂变得多样化，

丰富课堂内容。这样，能最大限度地提高学习者的积极性，提高学习日语

感叹词的效率。笔者以宫崎骏的动画《龙猫》中的场景（00：04：00-00：

07：20）为例，设计了一个实例。如下：

1、教学内容

あっ、ああ、うん、こらこら、さあ、わあ、へえ、ほら

2、教学目标

学习者能熟练掌握以上感叹词的读法和意义。

了解以上感嘆词在句子中的作用。

理解以上感叹词的用法，在适当的情景下使用以上感叹词来表达情感。

3、教学流程

第一阶段：讲解

首先，由教师导入话题。播放宫崎骏的代表作《龙猫》中的一个片段。

（这个场景中包含了这次课上需要讲解的感叹词）。但是，在观看之前，

请大家一边带着以下问题一边欣赏：动漫中出现了几个感叹词？这些感叹

词出现在动漫原文中的什么位置？这些感叹词后面还有其他语法成分吗？

这些感叹词各自表达说话者什么样的心情？

播放结束后，让学习者回答以上的问题。借助电影的情景和气氛，引

导学习者逐渐说出需要掌握的感叹词，然后开始上课。

其次，感叹词的讲解。

教师首先请学习者起来读这些感叹词，确保发音的正确性后，再解释

各个的感叹词的意思。然后，举出例句加深学习者对各感叹词的理解。重

复播放动漫要求学习者写下在动漫中出现的感叹词的句子，并且分别用各

感叹词造句。讲解完毕后，在播放背景音乐的同时，老师带领学习者一起

大声朗读句子，体验故事的感情色彩。其次，通过再一次播放动漫，让学

习者体验在怎样的情景和心理状态下使用以上的感叹词，将学习者引入情

景和气氛，从听觉上加深对以上的感叹词的理解。

第二阶段：运用

通过让学习者实际表演，加深对动漫中出现的感叹词的理解，体验如

何用以上的感叹词来表达感情。教师可以要求学习者分成几个小组，各学

习者用自己的想象和理解来重现动漫中的故事情节。另外，也可以要求学

习者用以上的感叹词来进行对话。通过练习，学习者可以自由运用本次课

上学到的感叹词，提高对以上感叹词的理解和运用。

最后，作业布置。要求学习者用本次学到的感叹词自由设定情景，编

写会话和造句。

二、分类学习法

分类学习法是将日语感叹词根据词性分类，并根据各类感叹词的特点

进行相应的学习的方法。只要教师向学习者教授日语感叹词分类方法，学

习者就可以自己利用分类方法，整理日语感叹词，更有效地掌握日语感叹

词了。

根据分类学习法，学习者在学习日语感叹词的过程中，应该遵循词性

分类、分类解释、分类练习的方式。学习者根据在学习过程中出现的感叹

词，正确地分类感叹词，通过分类理解和讨论