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怎样评价一节课

一、什么叫评课？

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的

活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

二、评课的意义

可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指

导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教

育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形

成自己独特的教学风格。

三、如何评课

下面主要从十个方面，谈谈如何评课：

（一）、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是

衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目

标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具

体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确

要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为

指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和

认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在

每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目

标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教

学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（二）、评教材处理

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评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落

实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节

课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析

教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难

点，抓住了关键。

要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向

性。

教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学

难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。

教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生

的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处

理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，

使教材系统转化为教学系统。

（三）、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教

师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做

出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

（1）看教学思路设计

做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思

路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它

是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安

排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多

种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计，

符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教

学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜

的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教

师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看

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到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不

清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所

以评课，必须注重对教学思路的评析。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重

教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则

侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的

教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分

配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会

产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通

常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时

间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重

点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰

当。

（a）。计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和

衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，

要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）。计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学

目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过

少的现象。

（c）。计算学生的个人活动时间与学生集