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卓越个性化教案
GFJW0901
学生姓名 年级 授课时间 教师姓名 课时
教学目标
教学目标 1、让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、能在具体情境中灵活选择适当的的统计量表示一组数据的特点。
3、提高学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。教学重点：认识众数，理解众数的含义及作用。
重点难点 教学难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量对事物
的发展进行简单的预测。
教学过程
（一）、复习导入
统计一个小组学生的身高。
算出这组数据的平均数，并找出这组数据的中位数。
师：咱们已经学习了平均数、中位数这两个统计量，今天咱们要来学习一种新的统计量——众数。（板书：众数）看到课题，你们能说说自己对众数的理解吗？（生说出自己对众数的理解）咱们就携带这些问题，一路来学习众数，相信大家肯定是会有所收获的。
（二）、教授新课
创设情景，激发兴趣
六一儿童节是我们重要的节日，为了庆祝“六一”儿童节，学校将举行一场舞蹈比赛。各个班级就要开始积极准备了。学校规定每班选10名队员，所以班级要先进行一次选拔，大家说选什么条件的合适呢？
2、学习新知
、出示课本122页的例一
、根据以上的数据，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？
、小组合作，找出选参赛队员的标准。
、汇报交流，学生观察发现利用平均数和中位数不能解决这个问题，为了使身高比较均匀，我们一般不去考虑身高的平均数，也不去考虑排在最中间的是谁，我们考虑的是出现次数最多的众数。这就是我们今天要学习的众数。
卓越个性化教学讲义
卓越个性化教学讲义
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附页
、理解“众数”
“众”是什么意思？那在我们数学当中，怎样的数是一组数据中的众数呢？
、那刚才这组数据中，谁是众数？它代表谁的身高？
众数：一组数据中出现次数最多的数，就是这组数据的众数。
众数能够反映一组数据的集中情况。它一定是这组数据中的某一个数。
（三）练习巩固，加深理解
1、出示做一做：
五（1）班全体同学左眼视力情况如下
5.0
4.9
5.3
5.2
4.7
5.2
4.8
5.1
5.3
5.2
4.8
5.0
4.5
5.1
4.9
5.1
4.7
5.0
4.8
5.1
5.0
4.8
4.9
5.1
4.5
5.1
4.6
5.1
4.7
5.1
5.0
5.1
5.1
4.9
5.0
5.1
5.2
5.1
4.6
5.0
根据上面的数据完成下面的统计表。
左 眼
4.5
视力
人数
4.6 4.7 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3
这组数据的中位数、众数各是多少？
你认为用哪一个数据代表全班同学视力的一般水平比较合适？
视力在4.9及以下为近视，五（1）班同学左眼的视力如何？你对他们有什么建议？
2、1分钟跳绳比赛。
学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下：
五（1）：120
105
150
150
186
150
（
）
五（2）：108
183
183
196
216
216
（
）
五（3）：126
157
169
198
224
215
（
）
请求出这三组数据的众数。
师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么？
生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
〔设计意图：“在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。”
3、综合练习
现在我们又学习了一个新的统计量——众数，我们来研究一下平均数、中位数和众数的联系与区别:
①平均数：
一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。容易受极端数据的影响，表示一组数据的 平均情况。
②中位数：
将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数 。它不受极端数据的影响，表示一组数据的 一般情况。
③众数：
在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。它不受极端数据的影响，表示一组数据的 集中情况。
中位数的求法：1、按大小排列；2、如果数据的个数是单数，那么最中间的那个数就是中位数；如
果数据的个数是双数，那么最中间的那两个数的平均数就是中位数。平均数的求法：总数÷总份数=平均数
练一练：请同学们认真分析,判断一下,看看使用哪一个统计量比较合适?
（A平均数、B中位数、C众数）
同学们最喜欢看的动画片。（ ）
五（1）班有39人，五（2）班有41人，比较两个班的成绩。（ ）
在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于什么水平。（ ）
面包店老板想知道哪种面包销售量最好。（ ）
小结：生活中我们到底选择哪一个统计量做代表，要具体情况具体分析。
(设计意图：让学生理解，在统计分析中要根据实
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