创造性教育引领小学数学课堂 论文.docx

创造性教育引领小学数学课堂

内容摘要：现在社会推进所急于的要求是培养创造性人才，并且培养创造性人才也是我国现在赋予教育的历史使命。为了能够给我国培育学生的创造能力作为中心的素质教育革新供给参考以及借鉴，我们将不断研究创造教育思想。由于创造教育思想不仅能够有效提高学生的学习能力，还可以培育学生的数学素质，所以创造教育思想对于小学数学的课堂教学中具有较为重要的作用。本片文章通过了解创造教育思想给小学数学课堂教学中带来的作用进而对教学中的几种方式又做出了更精密的分析。

关键词：创造教育；小学数学；教学影响分析

引言

人们现在所处于的社会是需要以及互换创造性人才的社会，并且也给创造性人才的推进供给了更为完善的时代背景。二十一世纪是一个被知识经济所占据中国主要位置的世纪，同时也是一个知识经济互相逐鹿的世纪。实际是就是技术创新的比赛以及知识改革的竞争和创造性人才的比赛。但是不论是实施技术的革新还是实施知识的革新，最为重要的一点就是人才以及创造人员。如果具备了较多的高素质创造人才的资源，就相当于具备了可以不断创造的能力以及推进知识经济的较大潜力；如果缺乏部分科学技术储备的人才以及创造的人才资源，就等于错失了知识经济提供的推进机会。在“创造的儿童教育”内容中，有提到把孩子的创造力进行解放，意思就是要解放孩子的两个眼睛一双手以及孩子的头脑嘴巴和时间空间等六个方面。这也是进行创造性教育的基础中心。老师不但要给学生传输一些基础的知识，还要对培养学生的动手能力以及积极探索的能力和合作能力更为关注。能够有效提升学生数学能力的方式之一就是创造教育。所以，在小学生数学的学习中需要给学生更多的空间以及时间，从而引领学生针对问题可以自主计算、推理以及观察等。

创造教育思想的形成背景

1.1时代背景

创造教育思想是在二十世纪刚开始的时候提出来的，创造教育想和全世界范围内的创造教育思想几乎在同一个时间内开始的[1]。二十世纪初，在英国、美国以及德国等多个国家中大范围的浮现出和“格式塔”、“创新结果原理”等多个创造教育类似的理念以及模式。并且当时的欧美国家在建造的知识和技巧、经验的教育以及创造力练习阶段施行了第一步的探索。

在一九零六年，美国的“普林德而”在“发明的艺术”内提出针对工程师实施创造技巧以及教育的方式[2]。在一九一二年，俄国的“恩格里迈尔”建议需要建设创造学的思想理念。在二十世纪三十年代之后，美国的创造学探索慢慢地发展到每个范围内。我深刻的感觉到“中外情形有同者，有不同者。同者借镜，他山之石固可攻玉。不同者而效焉，则适于外者未必适于中”。

因此，在美国法国等多个西方国家的教育思想理念的基础上，充分掌握了解中国外国的创造教育思想理念，通过分析现在中国社会的教育实践过程中的出现的问题以科学的预见性以及高度的创造性，从而提出了“创造的教育就是以生活为教育，就是在生活中才可以得到的教育”并且建立了以生活实践的创造教育理念。

1.2社会背景

在一八四零年后，因为西方大帝国主义的军事是比较有优势的，所以他们借其打开了传统中国的大门。并且慢慢地和中国一些封建的势力以及政客主义互相搭帮结派，并且一起操纵我国社会的每一个范围，权利将我国转变为他们的殖民地以及半殖民地[3]。社会经济效益方面因为受西方资本主义的影响，我国名族资本主义在十九世纪六十七十年代也慢慢地形成出现了第一批近代工业。因为多个国家在世界第一次大战的时候多部分都忙于战争，所以短暂性的搁浅了在中国每个领域的经济竞争，因此给我国民族资本主义推进提供了良好的国际环境以及国内的市场，从而我国在经济实力也在以肉眼可见的速度增长。由于我国社会经济不断的推进，因此针对教育方面也提出了更多的新要求。但是以前的教育短时间内无法适应二十世纪以来我国社会政治经济形势的推进要求。

在以前生活的年代是我国民族危急以及灾难较多的旧社会年代，当前的教育也是到了无路可走陷入困境的地步[4]。当时全中国教育机构屈指可数，当时没有文化的人有很多。当时全国的学校很少，一个县区甚至于一个省区只有少的可怜的几所小学，大学更是寥寥无几，部分还是国外的教育所创办的，当时的情况到时我国孩子因为生活的压力没有办法去学校接受知识，并且那个年代的教育思想以及讲课的方式都比较单一。我们身处在当今的教育现状里面，深深的感受到中国的教育不是“头痛医头，脚痛医脚”能够解决的，我国当时的教育必须有一个全面性的总结反省，并且必须要彻彻底底的进行大改革才可以。因此，在“教育的新生”中提出了“宇宙是在动，世界是在懂，人生是在动，教育怎能不动？”于是乎，我选择了改革创新教学方式作为起点，并且试验了较多的新教育思想理念，对传统教育制度提出了挑战。

大家都知道，曾经努力的弘扬杜威的教育理念，并没有完全照搬老师的教育理念，而是依据中国当时的实际情况在他老师的教育理念基础上实施了改