初中历史_北宋的政治教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《北宋的政治》教学设计

一．教学目标

知识与能力目标

了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基

本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措

施导致重文轻武的历史结果。

过程与方法目标

通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，

培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。

情感态度与价值观目标

认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，

导致宋朝的积贫积弱，从而得我们做任何事情，要辩证地、长远的看

问题的结论。认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何

封建统治者都跳不出这个历史的铁律。

二．教学重难点

重点

赵匡胤改革的措施；导致重文轻武的后果。

难点

赵匡胤集权措施的结果和影响。

三．教学过程

1导入：

通过一段轻音乐以及关于北宋和赵匡胤的一系列的历史事件及

历史事实由教师边讲解边进行导入。

2.学习目标（起立齐读）期间教师板书

3.说明本课的两个子目，加强中央集权和重文轻武

4.北宋的建立伴随着一场兵变建立的引出陈桥兵变

播放视频—陈桥兵变

看课件提问北宋建立的相关内容

对比赵匡胤和李煜两位君主的区别，引入《虞美人》说明当时李

煜作词的背景，引出北宋灭中原及南方割据政权的方针。说明未统一

全国，只是局部统一。

通过五代十国的政权更替图提问五代短命更替频繁的原因，引出

加强中央集权的原因，说明其他两点原因。

5.讲解北宋加强中央集权的措施

军事上—解除进军将领的兵权（历史剧由学生来表演）

替他方面老师讲解。统兵权和掉兵权的分离。经常调动军队将领。

政治上—分化事权，用北宋中央政治机构图说明宋朝宰相权利通

过分化事权的方式得到削弱。地方也是文臣和通判分化事权。

财政上，取消节度使的收税权利，地方大部分赋税收归中央，转

运使将财赋转归中央

影响：生答

6.由两幅图，唐和北宋武将的心声，引出重文轻武

宋太祖和宋太宗重文轻武的措施。

图片和表格说明重用文官，抑制武将。

重文轻武另一个表现—重文教，改革科举制（表现生答，意义由

教师引导，万般皆下品惟有读书高引出前两层意义，四大发明和宋代

文学家画家引出第三条意义）

7总结重文轻武积极和消极影响

8.一棵大树总结北宋的政治特点：强干弱枝，内重外轻。分化事

权，削弱相权。重文轻武，文人治国

9.小组讨论三个北宋材料

教师引导出冗官，冗兵，冗费，积贫积弱的局面。

10.谈感悟，分纸条，让小组讨论得出结论

教师伴随音乐做总结。

四．做相关练习

学情分析

学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和综

合分析能力，为教师在教学上提供了广阔的空间。

初一的好奇心强，教师教学要注意活跃课堂气氛，激发学生的好

奇心，从而对学习内容产生兴趣，一开始我采用音乐加图片加演说的

方式导入，这样可以调动学生的求知心理，就可以达到事半功倍的效

果。

由于学生手中资料有限，教师在讲解过程中要利用有效的教学资

源，合理把握讲解深度，充分利用图片、材料、视频等方式，制造浓

厚的学习氛围，从而提高本课的教学效果。教师紧紧围绕课标来进行

设计，在教学中进行共同研究性学习，通过小组合作讨论发挥学生的

思考能力，这样可以把艰涩简单的历史结论通过历史材料经过共同分

析深入浅出的展现给学生。

掌握好初一学生浅薄的历史知识和简单的历史思维，我紧紧围绕

课标，充分利用各种资源，调动学生思考的积极性，避免灌输，循循

善诱，才能真正实现以学生为主体的课堂。

效果分析

本节课学生反应比较积极，氛围比较活跃，教师引导的同时，学

生能积极思考，丝丝入扣，可以较好的使学生去实现学习目标。

本课通过音频，视频，历史剧，小组讨论，教师演说等多种方式

贯穿其中，增强了历史趣味性，可以说较好的展示了历史素材，很好

的深入历史思维和人文情怀。

在分析深层次问题，教