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五年级上册分数基本性质导学案

年 级 五年级课 题

课型 问题解决课 日 期 11.25

分数基本性质 主备教师

学习目标

1、 经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质。

2、 能运用分数基本性质，解决有关问题。

3、 经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

学习重难点 重点：理解分数基本性质，能运用性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。难点：分数基本性质的发现过程。

环

时

导学活动与学习策略 随笔

节

间

情

境导

10

一、

魔术引入

师：今天老师给大家带来一个会变魔术的除法算式，3÷4，我能变出许多和它大小相等的除法算式，6÷8、9÷12，你可以吗？

学

太多了，我们是根据什么变出这么多除法算式的？除法有商不变

的规律，分数会有怎样的规律？这就是我们今天要探究的问题。

学生思考，集体和个人汇报相结合

20

二、

合作交流，展示汇报

主 探 1、根据“商不变的规律”，借助除法和分数的关系，引导学生大胆猜

要 究 测分数分子分母可能存在的规律，明确探究方向。汇 2、参照“小组活动公约”，组长组织讨论，探究问题。

导 报 （1）通过“涂一涂”的活动，把这三个分数表示出来，借助三幅图

学 发现三个分数是相等的。

过 （2）任选两个分数，说变化，初步体验分数基本性质的存在。

（3）用自己的语言表述分数基本性质的内容，理解变化内涵。

程 3、展示汇报。

展示学生个性化表达方法，分析、对比，初步感知分子分母变化。

学生自由汇报两个分数之间的变化，再次体验变化规律。

展示学生的总结。

根据学生展示，质疑提问，引发讨论，升华理解，评价小结。

检

测提升

10

三、检测提升

独立检测，教师巡视指导，集体订正。四、 评价小结

生谈收获，总结。

板

分数基本性质

书

设 = = =……

计

分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

这节课导入环节通过除法算式的“魔术引入”，很快吸引了学生的注意力，使学生把

导

学 学习的重点聚焦到了“商不变的规律”，进而引导学生分析“商不变的规律”关注的是被除

反 数、除数在做同时扩大和缩小的变化，通过学生大胆猜测，引发实践验证的兴趣，从而组

思 织学生小组合作探究，理解分数基本性质的内涵。从当堂检测的结果来看，学生对分数基

本性质理解得比较透彻，做题效果很好。当然，课堂中也存在着需要改进的地方，对学生

小组合作、展示汇报时大胆放手不够，另外，对学生评价激励的语言不够丰富多样，这些都是我今后要努力加强的地方。

班 级 五（2 ）

课 题 分数基本性质

姓 名 日 期

授课教师

11.25

常红英

学习目 1、2、

标 3、

经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质。能运用分数基本性质，解决有关问题。

经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

学 习 过 程 我的收获

【合作交流 解决问题】

1、用涂一涂的方法把这三个分数表示出来,从图上可以看出，这三个分数的大小

（ ）。

2、从 变成 ，分子3（ ）变成6，分母4（ ）变成8，也可以看作分子、分母同时（ ），分数的大小不变。

3、在、、 中任选两个分数，说一说他们的变化。我们小组选的是这两个分数：从 变成 ，

4、通过观察这几个分数之间的变化，我们小组发现了：分数的分子和分母……

金台区西街小学学生数学学习活动单

【课堂检测

拓展提升】

1、判断题。

（1）

分数的分子和分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。（

）

（2）

的分子乘2，分母除以2，分数的大小不变。 （

）

（3）

的分子加上4，分母同时也加上4，分数的大小不变。 （

）

（4）

= = （

）

2、在括号里填上合适的数。

= = =

3、 把 和 都化为分母是12而大小不变的分数。

评价等级：A( ) B( )C( )

课后

拓展 一个分数，分母比分子大25，分子和分母同时除以一个相同的数后得 ，原来

提升

的分数是多少？

总结

总结

激励

评价

本节课我学会了：

今天的学习榜样:

【自我评价】

【同伴评价】

【学科长评价】

【教师评价】