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语文《陈情表》导学案及答案

陈情表导学案及答案

障碍突破之策略二：诵读感悟法

诵读，就是在初步理解的根底上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。

诵读是学习文言文的根本功，只有通过反复的诵读，才能获得比拟牢固而丰富的感性知识。本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力，但同时又杂以三、五、七、八、九、十、十一字的句式，错综变化，使脉络清晰，音韵和谐，诵读时要注意读出抑扬顿挫、节奏疾缓，还要边读边想象，让自己的神思在自己参与创造的艺术天地里翱翔，这样，一遍一遍的诵读，就成了一遍一遍的欣赏，一次次的艺术享受。本文要求背诵全文，可见诵读在本文中的地位。下面是节录的关于本文的诵读指导，以供参考。

1．第一段指导要点

(1)前一层从纵的方面写本人从出生到“成立〞的历史，兼用总提分承的方式。“夙遭闵凶〞一句是总提，以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养〞的原因，写本人“多疾病〞是为了说明“抚养〞之不易，都是为下文“臣无祖母，无以至今日〞这句话张本。

“零丁孤苦〞是关键语，下面有多处与之相照应。

(2)后一层从横的方面表达家庭人丁衰微的状况。文中反复强调的是一个“无(鲜)〞字；至于“儿息〞，那么虽“有〞而“晚〞，又用“茕茕孑立，形影相吊〞极写其孤单凄苦的心情，使人读而生悲。在这种状况下，身边有一个疾病缠身的老祖母，怎能离家远行呢？不言而喻，如此层层表达的目的，就在“臣侍汤药，未曾废离〞这八个字上。这一层正是为下文“祖母无臣，无以终余年〞一句张本。

“未曾废离〞也是关键语，下文“供养无主〞“是以区区不能废远〞“愿乞终养〞等都是跟它相照应的。

2．第二段指导要点

(1)前一层叙朝廷征召之殷，是按时间顺序记叙的，故有“前〞“后〞“寻〞等字眼。征召的级别也越来越高：先郡，次州，最后是朝廷。这一层的表达十分得体：①开头称颂朝廷的清明教化。②“孝廉〞“秀才〞是荐举人才的科目，不是官职，用“辞不赴命〞；“郎中〞“洗马〞是官职，用“辞不就职〞。③表达了感恩心情。

本层是为下层作铺垫的，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥〞一句张本。

语文《陈情表》导学案及答案全文共1页，当前为第1页。(2)后一层写自己进退两难的境地：先写朝廷、地方的催逼，后写自己的苦衷。情词悲恻，动人心扉。

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“刘病日笃〞承上文“夙婴疾病〞，又为下文“但以刘日薄西山……朝不虑夕〞一句张本。

3．第三段指导要点

(1)本段须作一气读，但文势有三转：首先转入“以孝治天下〞的大理，说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩上来，说明辞职与“名节〞无关，以求得皇帝的谅解；最后转入正意，暗写“孝〞字，说明这是辞职的惟一理由。表示转换的字眼是：“伏惟〞“且〞“但〞。

(2)自陈宦历一节写得委婉动人，以“岂敢盘桓，有所希冀〞作结，表达了至为恳切的感情。说刘病一节，语语皆出于至孝之心，感人至深。

(3)“孤苦〞一词承首段，又为下段“臣之辛苦〞一句张本。“不能废远〞承首段，又为下段“愿乞终养〞一句张本。

4．第四段指导要点

(1)本段亦须作一气读：先以“愿乞终养〞点明这篇表文的主旨，后以“听臣微志〞请求皇帝恩准，语意直贯而下。

(2)贯穿全段的是“尽节〞“报养〞二语。开头说“尽节于陛下之日长，报养刘之日短〞，结尾说刘“保卒余年〞之后，当“陨首〞“结草〞以报，都是就“忠〞“孝〞二字而言，说得入情入理。

(3)末句“臣不胜……以闻〞是当时表文结束时使用的套语。

5．思路

全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命〞八个字展开。共分四段。

第一段：表达自己的不幸遭遇和家庭的困境。

第二段：表达朝廷屡次征诏的经过及自己进退两难的处境。

第三段：进一步说明祖孙相依为命的关系，委婉表达自己并非欲全名节才辞不赴命。

第四段：恳请武帝批准终养祖母的要求。

6．主旨

李密借《陈情表》主要申诉自己不能应诏的苦衷，从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，言辞极其恳切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命。

7．感悟本文写作特点

语文《陈情表》导学案及答案全文共2页，当前为第2页。(1)以情动人

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(2)布局巧妙

附：参考译文

臣李密上言：我因为命运坎坷，幼年便遭不幸。刚生下来六个月，慈父就去世了，到了四岁，舅父强迫母亲改变了守节的心愿。祖母刘氏怜恤我孤单病弱，亲自抚养我。我小时候经常生病，九岁还不能行走，孤苦零丁，直到成人。既没有叔伯，又没有兄弟。门庭衰败，福分浅薄，很晚才有儿子。外面没有勉强的近亲，家里没有照应门户的