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核舟记
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2.学习并掌握课文中的特殊句式和疑难句。
（二）过程与方法
1.通过课文学习，培养学生细致观察和生动描写的能力。
2.引导学生分析文中的优美句子，提高语言鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对雕刻艺术的赞美之情，激发学生对传统文化的兴趣。
2.通过学习，培养学生的审美能力和文化自信。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.课文中生字生词的掌握和运用。
2.课文中特殊句式的理解和运用。
（二）教学难点
1.对文中疑难句的理解和分析。
2.对文中细腻描写的感悟和学习。
三、教学过程
（一）导入新课
1.激发兴趣，引入主题
（1）展示微雕工艺品图片，让学生直观感受微雕艺术的精细与奇妙。通过提问“你们看到这些工艺品时，有什么感受？”来引导学生表达自己的第一印象和好奇心。
（2）简单介绍微雕艺术的历史和特点，指出《核舟记》中所描述的核舟正是微雕艺术的杰出代表，从而自然引出课文主题。
2.初步感知，激发探究欲望
（1）朗读课文，让学生在听的过程中初步感知文言文的语言韵味和节奏感，注意引导学生注意课文的停顿和语气。
（2）提出问题“课文中描述的核舟有哪些特点？”让学生在初步感知的基础上，尝试从文中找出信息，激发他们对课文内容的探究欲望。通过这种方式，学生能够更加主动地参与到课堂学习中来。
3.明确学习目标
（1）在学生对课文有了初步了解之后，明确本课的学习目标，包括生字生词的掌握、特殊句式的理解和文言文的翻译技巧。
（2）强调课文中细腻的描写手法和丰富的文化内涵，让学生明白学习这篇课文不仅仅是为了掌握文言文知识，更是为了提高文学素养和审美能力。
（二）新课呈现
1.课文朗读与感受
学生齐声朗读课文，注意语速和语调，体会文言文的韵律美。教师在学生朗读时注意学生的发音，特别是生僻字和多音字的正确读音。朗读结束后，教师点评学生的朗读情况，指出需要改进的地方。
2.生字生词解析
教师逐个解释课文中的生字生词，如“箬篷”、“峨冠”、“袒胸露乳”等，让学生了解其意义和用法。同时，通过举例让学生理解多音字在不同语境中的读音变化。
3.疑难句分析
挑选文中的疑难句，如“盖大苏泛赤壁云”，引导学生分析句子结构，理解其含义。教师可以设置问题，如“这里的‘盖’是什么意思？”、“‘泛’字在文中如何使用？”等，激发学生的思考。
4.特殊句式学习
指出文中的特殊句式，如排比、对偶等，并举例说明。例如，分析“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的对偶结构，让学生感受文言文的对称美。
5.课文内容理解与讨论
教师引导学生讨论课文内容，如王叔远的雕刻技艺、核舟的细节描写等。通过提问“你最喜欢文中的哪个部分？为什么？”来激发学生的思考和表达，同时加深对课文内容的理解。
6.课文情感体验
让学生尝试从作者的角度出发，体验对王叔远技艺的赞美之情。教师可以设置情境，如“如果你是魏学洢，你会如何描述这件核舟？”让学生进行角色扮演，增强情感体验。
7.课文与现实生活联系
鼓励学生将课文内容与现实生活联系起来，思考微雕艺术在现代生活中的意义和应用。教师可以提出问题，如“你认为微雕艺术在今天还有哪些价值？”引导学生进行思考和讨论。
8.课文背诵与默写
选择课文中的精彩段落，让学生进行背诵和默写练习，加深对文言文语言特点的理解和记忆。教师可以设置默写任务，检查学生对课文的掌握情况。
（三）深入理解
1.疑难句解析
（1）疑难句的筛选：首先，教师应挑选出课文中较为难懂的句子，如“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”等，这些句子可能因为古代度量衡与现代不同，或者句式结构复杂而给学生理解带来困难。
（2）引导学生提问：鼓励学生提出自己不懂的句子，教师根据学生的问题进行针对性讲解。
（3）逐句解析：教师逐句进行解析，解释古代度量衡与现代的对应关系，如“八分”、“二黍”等，并引导学生理解句子结构，如“有奇”表示略多于八分。
2.特殊句式学习
（1）排比句式的识别：教师指出文中的排比句式，如“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，让学生感受排比句的节奏和强调效果。
（2）对偶句式的欣赏：分析文中的对偶句式，例如“山高月小，水落石出”与“清风徐来，水波不兴”，让学生体会对偶句的对称美和音韵美。
（3）句式运用练习：设计相关的练习，让学生尝试创作自己的排比句或对偶句，加深对句式特点的理解。
3.课文内容深度挖掘
（1）人物形象分析：教师引导学生分析文中人物形象，如苏轼、佛印、黄鲁直等，讨论他们的动作、神态如何体现了各自的性格特点。
（2）情景交融手法：探讨作者如何通过景物描写来衬托人物情感，例如“清风徐来，水波不兴”如何与人物的闲适心情相呼应。
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