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统编教材民间故事阅读单元篇本类联读策
“”
略
作者：***
来源：《教学与管理(小学版)》2021年第09期
摘要以五年级上册快乐读书吧为例，通过篇本类联读，引导学生展开整本书的自主“”“”
阅读。首先，找到篇本之间的联结点，实现有起点的阅读其次，借助项目学习单、阅读
“”“”;
任务链、阅读策略群，由篇链本，开展有深度的阅读最后，通过发现规律、追踪形象、对
“”“”;
比阅读的方式，以本触类，进行有广度的阅读。这一整体化的思维范式，将为整本书阅读
“”“”
寻到新的打开方式。
关键词统编教材民间故事创造性复述由篇链本以本触类
“”“”“”“”
统编教材五年级上册第八单元交流平台中指出：从读一篇文章到读整本书，从读整本“”“
书到读同一类书，这种读书方法对我很有启发。教师应立足快乐读书吧，将教科书内的单”“”
篇课文教学与整本书阅读产生链接、融通整合，通过篇本类联读，引导学生展开整本书的自“”
主阅读。以五年级上册快乐读书吧为例，笔者是这样和学生共同开启篇本类联读之旅的。“”“”
一、厘清联系，实现有起点的阅读
本册第三单元为民间故事阅读单元，此单元人文主题是民间故事，口耳相传的经典，老“
百姓智慧的结晶，单元语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事。在每一篇课文的课”“”
后练习题、口语交际、交流平台中，都嵌入了复述故事的要求和方法。如《牛郎织女（一）》
要求学生发挥想象，把故事中写得较为简略的情节讲述具体《牛郎织女（二）》在导语中提
;
出了绘制连环画的学习任务，绘制而成的连环画将辅助学生复述口语交际和交流平台中提
;“”
供了把故事讲生动让故事有新鲜感的策略。单元各部分内容之间前后关联、互相呼应，为
“”“”
语文要素的落实搭建了阶梯。
统编教材中各年级复述方法不同，所指向的训练要点也各有侧重（见表）。
[1]1
表13-5年级复述教学教材分析
年级复述类别复述方法训练意图
三年级按序复述用自己的话把故事讲出来
1.;
2.借助表格、示意图等梳理故事主要内容，按顺序复述，不遗漏重要情节。学习有条理地
表达
四年级简要复述抓住课文主要内容讲详细
1.;
2.按照事情发展顺序进行复述，注意文中提示顺序的词句。学会概括和提炼
五年级创造性复述把自己设想成故事中的人物
1.;
2.大胆想象，为故事增加合理的情节;
3.变换情节顺序，设置悬念吸引聽众。培养创造性思维及听众意识
从上表可以看出，对于五年级学生而言，复述方法的习得并非零起点。它是在按序复“
述简要复述的基础上，引出更高层级的创造性复述的要求：它需要转换叙述口吻、增加
”“”“”
合理的情节，在讲述中培养学生的创造力和想象力，锤炼思维品质同时，这种创造性复
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