2024年应对策略问题教学设计（精选6篇）.docx

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2024年应对策略问题教学设计（精选6篇）

应对策略问题教学设计1

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第139页的内容。

教学目标

1、让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。

2、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。

教学重点

感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。

教学难点

会用“转化”的策略解决问题。

教学过程

课前交流，孕伏转化策略：

教师：同学们，你听说过曹冲称象的故事吗？（听说过）

教师：好的故事总能给人以启迪，从这个故事中，你受到了哪些启发呢？学生自由交流感受，教师适时小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题，真是有志不在年高，了不起，相信同学们也会有不俗的表现。

一、直观演示，发现转化策略

课件出示：

师：请你仔细观察，认真思考，哪个图形面积大呢？拿出彩色题纸，可以用笔画一画、算一算，想办法比较出哪个图形的面积大？

师：有答案了吗？哪个图形的面积大？谁来说说。

生1：两个图形的面积相等。生2：两个图形的面积相等。

师：你是如何比较出来的？

生：（边演示边说）我们把这块切开放到这块，都变成了长5个格、宽4个格的长方形。

教师注意引导学生说出方法，如何平移、旋转的？

师：听明白了吗？想的巧妙，讲的也非常清楚。谁再来说一说？

师：原来的图形不规则，不容易比较大小。同学们都是利用了图形凹凸的特点想到了这个好办法，非常善于观察、思考。下面我们再来清晰的演示一下这个变化过程。请看，（课件演示）平移，旋转，瞧，哪个图形面积大?（相等）真是一目了然，原来的两个不规则图形通过平移、旋转都变成了规则的的图形。（板书：不规则图形规则图形）你们知道吗，这是一种解决问题的策略，这种策略就叫转化（板书课题）

师：这样转化，什么变了？什么没变？

生：周长变了，面积没变。

师：还有什么变了？（形状变了。）

师：你抓住了问题的关键，的确，这样转化，形状变了，面积却没变。（板书：形变积不变）

二、唤醒记忆，回顾转化策略

1.图形面积、体积方面的应用。

师：同学们，其实，在以前的学习中，我们就经常用到转化的策略解决问题，比如说一些图形的面积公式、体积公式的推导，就常常用到转化的策略，你们能想起来吗？自己先想一想，然后跟小组的伙伴交流交流。

师：有的同学迫不及待的想说了，谁来说？

生：在学习图形的面积时，三角形的面积。把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。

师：这是把一个三角形的面积转化成了平行四边形面积的一半。没错，这就是转化。

师：还有谁想说？

生：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

师：这是把什么转化成什么？

生：梯形转化成平行四边形

师：准确的说，这是把梯形转化成平行四边形面积的（一半）

这也是转化。还有吗？

生：把平行四边行转化成长方形。

生：圆也是把圆分成若干个小扇形，然后再拼成一个近似的长方形。

生：圆柱是把圆柱转化成长方体。

师：这也是用转化解决的新问题。

课件出示：

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