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实验化学习题及解答

实验化学教学经长期发展，已形成了独立的教学体系。实验课的任务不仅是验证，巩固和加

深课堂所学的理论知识，更重要的是培养学生实验操作能力，综合分析和解决问题的能力，

养成严肃认真，实事求是的科学态度和严谨的工作作风；培养学生积极思维，勇于实践，敢

于动手，不怕挫折，逐步掌握科学研究方法的创新能力，以提高学生的综合素质。为便于学

习，制作了实验化学实验习题及解答课件，以全面提高实验化学课的教学质量。

本课件将实验化学的习题分以下五类：

思考题(SK)实验操作(CZ)实验装置(ZZ)判断题(PD)填空题(TK)思考题(SK)

一、测定熔点时，遇到下列情况将产生什么结果

(1)熔点管壁太厚；(2)熔点管不洁净；(3)试料研的不细或装得不实；（4）加热太快；

(5)第一次熔点测定后，热浴液不冷却立即做第二次；(6)温度计歪斜或熔点管与温度

计不附贴。

答：(1)熔点管壁太厚，影响传热，其结果是测得的初熔温度偏高。(2)熔点管不洁净，

相当于在试料中掺入杂质，其结果将导致测得的熔点偏低。(3)试料研得不细或装得不

实，这样试料颗粒之间空隙较大，其空隙之间为空气所占据，而空气导热系数较小，结

果导致熔距加大，测得的熔点数值偏高。(4)加热太快，则热浴体温度大于热量转移到

待测样品中的转移能力，而导致测得的熔点偏高，熔距加大。(5)若连续测几次时，当

第一次完成后需将溶液冷却至原熔点温度的二分之一以下，才可测第二次，不冷却马上

做第二次测量，测得的熔点偏高。(6)齐列熔点测定的缺点就是温度分布不均匀，若温

度计歪斜或熔点管与温度计不附贴，这样所测数值会有不同程度的偏差。

二、是否可以使用第一次测定熔点时已经熔化了的试料使其固化后做第二次测定

答：不可以。因为有时某些物质会发生部分分解，有些物质则可能转变为具有不同熔点

的其它结晶体。

三、测得A，B两种样品的熔点相同，将它们研细，并以等量混合(1)测得混合物的熔点有

下降现象且熔程增宽；(2)测得混合物的熔点与纯A，纯B的熔点均相同。试分析以上

情况各说明什么

答：(1)说明A，B两个样品不是同一种物质，一种物质在此充当了另一种物质的杂质，

故混合物的熔点降低，熔程增宽。(2)除少数情况(如形成固熔体)外，一般可认为这两个

样品为同一化合物。

四、沸石(即止暴剂或助沸剂)为什么能止暴如果加热后才发现没加沸石怎么办由于某种

原因中途停止加热，再重新开始蒸馏时，是否需要补加沸石为什么

答：(1)沸石为多孔性物质，它在溶液中受热时会产生一股稳定而细小的空气泡流，这

一泡流以及随之而产生的湍动，能使液体中的大气泡破裂，成为液体分子的气化中心，

从而使液体平稳地沸腾，防止了液体因过热而产生的暴沸。(2)如果加热后才发现没加

沸石，应立即停止加热，待液体冷却后再补加，切忌在加热过程中补加，否则会引起剧

烈的暴沸，甚至使部分液体冲出瓶外，有时会引起着火。(3)中途停止蒸馏，再重新开

始蒸馏时，因液体已被吸入沸石的空隙中，再加热已不能产生细小的空气流而失效，必

须重新补加沸石。

五、冷凝管通水方向是由下而上，反过来行吗为什么

答：冷凝管通水是由下而上，反过来不行。因为这样冷凝管不能充满水，由此可能带来

两个后果：其一，气体的冷凝效果不好。其二，冷凝管的内管可能炸裂。

六、蒸馏时加热的快慢，对实验结果有何影响为什么

答：蒸馏时加热过猛，火焰太大，易造成蒸馏瓶局部过热现象，使实验数据不准确，而

且馏份纯度也不高。加热太慢，蒸气达不到支口处，不仅蒸馏进行得太慢，而且因温度

计水银球不能被蒸气包围或瞬间蒸气中断，使得温度计的读数不规则，读数偏低。

七、在蒸馏装置中，温度计水银球的位置不符合要求会带来什么结果

答：如果温度计水银球位于支管口之上，蒸气还未达到温度计水银球就已从支管流出，

测定沸点时，将使数值偏低。若按规定的温度范围集取馏份，则按此温度计位置集取的

馏份比规定的温度偏高，并且将有一定量的该收集的馏份误作为前馏份而损失，使收集

量偏少。如果温度计的水银球位于支管口之下或液面之上，测定沸点时，数值将偏高。

但若按规定的温度范围集取馏份时，