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《假如没有灰尘》教学设计详

设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本堂略读课的设计旨在引导学生理解课文内容，知道灰尘的特点和作用；领悟作者的表达方法，并学习运用；明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

设计理念

教材分析

教材分析

《假如没有灰尘》是人教版小学语文五年级上册第三组的一篇略读课文，本组课文都为说明性文章，选编的课文通过使用一些说明的方法，说明了一些动物的生活习性，介绍了一些新产品的使用方法，解释了一些自然现象的形成原因。《假如没有灰尘》是本组的第四篇略读课文，这篇出自女作家周元桂之手的说明性文章，通过灰尘的作用向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。揭示出“事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。”这个深刻的哲理。

“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”是新课标对第二学段阅读教学的要求。

学情分析

学情分析

学生从三年级的《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本组前几篇课文又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。五年级的学生也已经具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。但在明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性这个哲理性的问题上，学生理解起来会有一定的难度。因此，在课堂的教学中，要让学生将平时生活中对灰尘的态度与本课中介绍的灰尘的特点和作用做比较，教师适当地引导，学生在比较中感受作者揭示的深刻的哲理。

创设情境，导入新课

[导入语]同学们，看看教室的玻璃窗，怎么那么脏啊，是不是很久没打扫了？

[预设]没有，我们前几天才刚刚擦过呢！

[教师追问]哦？是吗？那怎么回事啊，怎么一下子就脏了？

[预设]是灰尘了，在打扫完后，总是过不了多久，就有灰尘了。

[教师引导]原来是灰尘啊！（师板书：灰尘）同学们观察下“尘”字，是由那两个字构成的？

[预设]小和土。

[教师引导]我们的汉字都有丰富的寓意，尘字是个会意字，小土飞扬在空中就为尘。那你们喜欢灰尘吗？

[预设]不喜欢。

[教师引导]好的，大部分同学都说不喜欢，那老师请他们来说说理由。

[预设]它把我们辛苦擦的玻璃窗都给弄脏了，所以我不喜欢它。

吸入过多的灰尘，会危害健康，我也不喜欢。……

[教师引导]同学们的理由都非常的充分，古时候的人也有这样一句话，请同学们看大屏幕，并说说你对这句诗的理解。

PPT出示

古人云

古人云——“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”

[预设]人们总是经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。

[教师引导]解释的真好，看来灰尘给我们带来了那么多的危害。那么假如全世界没有灰尘，人类和自然界将会怎样呢？请同学们大胆的设想。（师补全课题：12.假如没有灰尘）

[教师小结]同学们先保留自己的想法，今天我们一起来学习新的一篇课文(指读课题)，看看课文告诉了我们什么。

【设计意图】

【设计意图】通过身边事物谈话导入课题，这样既符合学生的心理，喜欢轻松愉悦的课堂气氛，也能集中学生得注意力，激发对新课文学习的兴趣，为新课的教学起了推动作用。

默读课文，印证设想

[教师引导]请同学们翻开书本，自由地朗读第12课，注意读准字音，读通课文，边读边想：自己刚才的想法与课文的内容是否一样？有哪些异同点？（生自由朗读，师巡视）

[教师引导]大家读的都差不多了，老师要来检查下这些生字新词大家会读了吗？老师请一位同学来带领大家将这些字词读正确。

PPT出示（先出示字词，再出示拼音）

模样（

模样（mú）朝（zhāo）晖直径（jìng）削弱（xuē）

散射（sǎn）较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）

单调（diào）尘埃（āi）调（tiáo）节气候

[教师引导]感谢这位小老师带领大家把那么多的生字词都读正确了。让我们在一起来读一读这些生字新词。

[教师引导]真棒！读准了字音，同学们，刚才你的想法与课文的内容是不是一样呢？有哪些异同点？（指名说）

[预设]原来灰尘还有那么多的作用,我本来是觉得它毫无用处的。……

[教师小结]听了大家的回答，老师知道了同学们对课文内容都有所了解了，让我们再来读读课文，了解了解灰尘有哪些特点和作用呢？

【设计意图】

【设计意图】根据略读课文的教学特点，文中的生字新词学生会读会认就行，无需深究。通过“小老师”带领的方式，可以使学生更认真