航天英雄杨利伟大班社会教案.docVIP

?航天英雄杨利伟大班社会教案

一、教学目标：

1.了解杨利伟是我国第一位航天英雄，认识他的伟大事迹。

2.培养幼儿对航天事业的热爱和尊敬航天英雄的情感。

3.提高幼儿的听说能力和合作交流能力。

二、教学重点：

1.让幼儿了解杨利伟的事迹，培养幼儿的爱国情怀。

2.通过故事讲述，让幼儿认识到航天事业的重要性。

三、教学难点：

1.如何让幼儿理解航天事业的意义。

2.如何引导幼儿尊敬英雄，培养幼儿的道德观念。

四、教学准备：

1.故事课件：《航天英雄杨利伟》

2.图片：杨利伟的照片

3.航天器模型

4.彩色笔、画纸等绘画工具

五、教学过程：

1.导入：邀请幼儿观看杨利伟的照片，引导幼儿说出杨利伟的特点，如：航天员、英雄等。

2.讲述故事《航天英雄杨利伟》：通过故事课件，讲述杨利伟成为航天英雄的过程，以及他在太空中的生活。让幼儿了解航天事业的发展和我国航天事业的成就。

3.讨论：引导幼儿谈论故事中的感人情节，让幼儿认识到航天事业的重要性和杨利伟的伟大。如：杨利伟在太空中展示中国国旗，表达了对祖国的热爱。

4.绘画活动：邀请幼儿用彩色笔在画纸上绘制自己心目中的航天英雄杨利伟。引导幼儿充分发挥想象力，画出杨利伟在太空中的英勇形象。

教学反思：

在本次教案中，通过讲述杨利伟的故事，让幼儿了解航天事业的意义，培养幼儿的爱国情怀。在绘画活动中，幼儿充分发挥想象力，绘制出自己心目中的航天英雄。整个教学过程顺利，幼儿表现出极大的兴趣。但在讨论环节，部分幼儿对航天事业的重要性理解不够深入，需要在今后的教学中进一步引导。

六、教学内容：

1.观看杨利伟的访谈视频，了解他的生活和心路历程。

2.学习杨利伟的勇敢和坚持精神，培养幼儿的道德观念。

七、教学方法：

1.视频教学：播放杨利伟的访谈视频，让幼儿直观地了解他的生活和心路历程。

2.讨论法：引导幼儿谈论视频中的感人情节，让幼儿认识到航天事业的重要性和杨利伟的伟大。

八、教学步骤：

1.观看视频：邀请幼儿观看杨利伟的访谈视频，引导幼儿关注视频中的细节，如：杨利伟的生活习惯、锻炼方式等。

2.讨论：引导幼儿谈论视频中的感人情节，让幼儿认识到航天事业的重要性和杨利伟的伟大。如：杨利伟在面对困难时，始终坚持训练，最终成功执行任务。

3.讲述心得：邀请幼儿分享自己从视频中学到的心得，如：勇敢、坚持等品质。引导幼儿认识到这些品质在生活中的重要性。

4.情景扮演：组织幼儿进行情景扮演，模拟杨利伟的生活场景，让幼儿身临其境地感受杨利伟的勇敢和坚持。

九、教学评价：

1.观察幼儿在观看视频时的反应，了解他们对杨利伟事迹的理解程度。

2.关注幼儿在讨论环节的表现，评估他们的听说能力和合作交流能力。

3.分析幼儿在情景扮演中的表现，评估他们的角色扮演能力和对杨利伟精神的理解。

十、教学延伸：

1.家庭作业：邀请家长参与幼儿的学习，共同了解航天事业的发展，关注我国的航天动态。

2.组织参观：安排幼儿参观航天博物馆，让幼儿直观地了解航天事业的发展和航天英雄的伟大。

3.开展主题活动：组织幼儿开展航天主题的活动，如：制作航天器模型、举办航天知识比赛等，激发幼儿对航天事业的热爱。

教学反思：

在本次教学中，通过观看视频和讨论，幼儿对杨利伟的事迹有了更深入的了解，认识到了航天事业的重要性和杨利伟的伟大。在情景扮演环节，幼儿积极参与，表现出极高的热情。总体来说，教学效果良好。但在家庭作业和教学延伸环节，需要加强与家长的沟通，确保幼儿在家庭环境中也能得到相关的教育和启发。要关注幼儿在主题活动中的表现，培养他们动手操作能力和团队协作精神。

重点和难点解析

一、教学目标：

重点关注如何让幼儿理解杨利伟的伟大事迹和航天事业的意义，以及如何培养幼儿的爱国情怀和尊敬英雄的情感。

二、教学重点：

重点关注如何让幼儿了解杨利伟的事迹，培养幼儿的爱国情怀，以及如何通过故事讲述让幼儿认识到航天事业的重要性。

三、教学难点：

难点在于如何让幼儿理解航天事业的意义，并引导幼儿尊敬英雄，培养幼儿的道德观念。

四、教学准备：

重点关注故事课件的制作，以及航天器模型的准备，确保幼儿能够直观地了解航天事业的发展。

五、教学过程：

重点关注导入环节的引导，让幼儿能够积极参与讨论，并在绘画活动中充分发挥想象力，表达自己对航天英雄的理解。

六、教学内容：

重点关注幼儿对杨利伟的生活和心路历程的理解，以及如何通过视频教学引导幼儿学习杨利伟的勇敢和坚持精神。

七、教学方法：

重点关注视频教学的实施，以及讨论法的运用，确保幼儿能够通过观看视频和讨论，深入理解杨利伟的事迹和精神。

八、教学步骤：

重点关注幼儿在观看视频和讨论环节的表现，以及他们在情景扮演中的参与程度，确保幼儿能够身临其境地感受杨利伟的勇敢和坚持。

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