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数学教学心得（系列12篇）

当我们学会了拥有独特的观点并养成了写下自己的感悟的习惯，

对于我们来说是非常有益的。那么，优秀的心得体会又有哪些关键要

素呢？

数学教学心得(篇1)

教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的

关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极

探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课

堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈

我在教学活动中的几点体会：

一、要注重教会学生学习

1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力

很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学

学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅

读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。当然，

教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学

生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，

学会例题，也可以对例题进行改造。既完成练习，又复习旧知识;课堂

后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，

数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地

去学习、以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻

的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注

意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程

的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提

高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知

识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因

此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用

能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环

节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定

理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探

索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习

能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生

等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，

让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导

过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法作底边上的高或

顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角

形的性质导出结论;同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角

形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探索精神也势

必激励学生去习，从而提高学习能力。

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的

特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的

氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲

究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提

倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中

逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，教

师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的

三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块?请你给她拿个主意。问

题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学

生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不

觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

1、数学是思维的体操。

数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思

维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依

赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情

境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的

思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的

选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这

正是课堂情境创设所要达到的目的。

2、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂

上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解

决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这

一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和

谐”，将学生