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护理专业教学研讨论文

【关键词】教学艺术；能力培养；教学目标［关键词］教学艺术；能

力培养；教学目标1确立教学理念，明确培养目标“计划培养什么样

的人才”，是每个教育工作者应首先考虑的问题或者说应确立的教学

理念。众所周知：21世纪的人才竞争，是综合素质的竞争，能力的

较量，而非秀才式的纸上谈兵。因此，教育部在护理技能型紧缺人才

培养方案中明确提出：21世纪的护理人才培养“应以全面素质为基

础，以能力为本位”的人才培养理念，并确定中职护理专业培养目

标―培养面向医疗卫生保健行业一线的初、中级实用型护理人才。在

明确了我们的教育理念和培养目标后，如何在教学活动中贯穿这个理

念，达到培养目标，笔者认为中职护理教育主要培养学生“一种观念，

三种素质，八种能力”。一种观念，即指导学生建立为人的健康服务

的整体观念；三种素质，即良好的思想品德素质、科学文化素质、身

心素质；八种能力，即良好的人际沟通与交往能力，体现人文关怀与

实施身心整体护理能力，对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理

反应的观察能力，对急、危重症患者的初步应急处理和配合抢救能力，

规范熟练的基础护理和专科护理的基本操作能力，基本的计算机操作

和英语会话能力，运用保健知识进行健康教育的能力，获取新知识的

意识和创新能力［1］。而这一观念、三素质、八能力的培养体现在每

节课教学和每项操作中。如在青霉素药物过敏试验法这节课(这项操

作中)既要让学生对青霉素过敏反应发生机制、预防措施、过敏反应

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临床表现及过敏性休克的抢救措施等有关理论知识融会贯通，又要遵

守操作规范，具有对患者高度负责的思想品德素质，同时还要培养学

生对万一发生过敏性休克患者能干练果断、有条不紊配合抢救的心理

素质。在能力方面，仅此一项操作即可现出学生的五种能力；询问“三

史”的沟通交流能力；准确配制皮试液及皮内注射的操作能力；正确

判断皮试结果的分析观察能力；遇到过敏性休克时的应急处理能力和

配合抢救能力；皮试结果阳性时给患者讲解预防再次出现过敏反应措

施的健康教育能力。因此教师上完每节课后，在作课后评论时，不仅

要反思本节课内容中的知识点是否向学生交待清楚，同时还要评价本

节课，学生应具备的素质、能力是否已达到。2备课艺术教师备课的

一般步骤为：课堂教学目标的设计和制定课堂教学方案。2.1合理制

定课堂教学目标教学目标是师生通过教与学的活动，所需要实现的学

生行为的变化，它涉及认识、技能、情感、态度、品德等各方面，这

种行为变化以教学完成时学生应达到的学习水平为标准。确定教学目

标便于教师有效地调整和控制教学过程，便于测定和评价教学效果。

但是教学目标的确定要适度，目标过高，学生“吃不了”，容易产生

畏难消极情绪；目标过低，学生“吃不饱”也会挫伤学生的积极性，

降低教学效果。目标的适度，就是要使知识的难度恰好落脚在学生通

过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在教学中有种“跳一跳摘

到果子”的满足感，从而不断开发新的最近发展区，促进发展［2］。

具体而言，在制定教学目标时需要考虑以下三点：教学大纲的要求，

教学大纲是各科教学的指导性文件，其中规定着学科教学的目的和任

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务，教师在制定教学目标时，一定要体现大纲的要求，保持与大纲规

定的一致性；目标的制定还要考虑学生的初始能力，只有充分考虑学

生的接受能力，才能使目标的广度和深度符合学生的实际；教材内容

的特点，既要体现教材内容的知识点，又要防止“节外生枝”超出教

材内容的范围。2.2精心设计课堂教学方案课堂教学目标确定后，教

师就要寻求达到课堂教学目标的教学手段和途径，也就是制定课堂教

学方案。教师拟定课堂教学方案时，应着重考虑学生的学情(即备学

生)，教学内容的选择与组织(备教材)，教学方法的选择(备方法)。

备学生：中专护生招收的为初中毕业生，年龄只有15岁～16岁，他

们求知欲强，但由于文化教育课知识基础较薄，其独立思考和解决问

题能力差，自学能力有限，不能将各科知识融会贯通，举一反三，因

此，教师在教学内容的选择和组织时，要把握教材，以书本知识为主，

尽量少增加和补充内容，让学生将书本知识弄通弄懂就行。同时在选

择教学方法时，多选择直观性强的挂历图、模型、标本、幻灯、多媒

体课件，把抽象的理论变成直观的图形，多使用演示法、实验法、参

观法等，这样通过精心设计教学方案，使学生易于理解和掌握。3