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《解决问题的策略——一一列举》教学设计_教案教学设计

《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容：苏教版五

年级数学（上册）第63-64页例1、例2和“练一练”。

教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问

题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。2、沟通

“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成

有序列举的习惯。3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一

步发展思维的条理性和严密性。

教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际

问题。

教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

教学准备：课件、小棒、表格

教学过程：

一、复习导入。(2分钟)

1、复习：同学们，我们已经学了长方形的周长和面积的计算方法，

回忆一下，长方形的周长怎么求？长方形的面积怎么求？（生答师帖

卡片）

请大家齐读一遍。同学们真了不起，学过的知识能记得那么牢！

2、导入：同学们，以前我们学了一些策略来解决怎样求长方形的

周长和面积，今天王大叔遇到了新的难题，大家请看。

二、教学例1。（18分钟）

1、出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏，围成一个长方形羊

圈，有几种不同的围法？

2、（读题）：同学们愿意帮王大叔这个忙吗？

王大叔遇到了什么难题？谁来说一说？

师：应该怎样围呢？老师已经为同学们每桌准备了18根小棒，每

一根代表1米，请同桌2人合作用小棒在桌子上围一围。在摆之前老

师有个说明：（1）每次都要把18根小棒用完。（2）围成一种后就数

长和宽各是多少米，记录在老师发给的表一中。（3）尽可能少的移动

一些小棒让它变成另一种不同的围法，再进行记录。

先想想怎样摆才摆得快，比比看哪一组合作得又快又好。开始动

手操作吧！（师巡视，并与生个别交流：还可以怎么摆？不要动太多

的小棒。）

（有的学生已经完成，要鼓励没完成的学生。）

注意收集有序和无序两张表格准备展示。（看中后可拿大笔给学

生描大一些）

好了，同学们，请停止操作，用很短的时间把小棒收起来。

3、到底有多少种不同的围法呢？老师手上有两组同学的记录表。

（投影）

大家更欣赏哪种记录方法？为什么？

（师相机板书：按顺序）

4、请这位同学说说看，刚才你是怎么想的？（生回答）

你怎么知道宽是1米的时候长就是8米呢？你是怎么算出来的？

（生答师展示18÷2=9米）

大家认为先从宽开始考虑好还是先从长开始考虑好？

（从最小的宽开始考虑比较好,顺序较明确。）

5、下面我们就从宽是1米开始摆一摆。

（学生说教师展示围法）

6、我还可以继续摆。（展示宽5长4）

这样行不行？为什么？大家观察一下这个长方形实际是前面4个

长方形中的哪一个？重复了，因此我们要把它去掉。（单击鼠标擦掉）

同学们发现了没有？按顺序摆有什么好处？

（师相机板书：不重复不遗漏）

这位同学真了不起，掌声送给他好吗？

哪位同学刚才没有按顺序排列的请改成按顺序排列好吗？

7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（展示答）

8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生的可能按照一定的顺序，

有条理的列举出来，从而找到问题的答案。这就是我们帮王大叔解决

问题的一种策略，这种策略叫做一一列举。（板书：解决问题的策略

——一一列举）齐读课题。

我们在一一列举时应注意几点是什么？（按顺序、不重复、不遗

漏）

9、下面我们把每种摆法的面积分别计算出来好吗？

同学们，在这4种不同的围法当中，你认为王大叔的羊圈用哪种

围法比较合适？为什么？（第四种面积最大，养得羊最多。）

10、说得太好了！请继续观察这张表，你还有什么发现？（面积

越来越大）这跟它的长和宽有什么关系？（在周长不变的前提下，长

与宽的长度越接近，面积就越大。）

同学们真是太厉害了！没想到在围长方形的同时，还有一个意外

的发现。

11、同学们，刚才我们学了一种新的策略——有序的一一列举，

列举时应注意什么？下面我们就用这个策略来解决一个实际问题，