2024年认识图形教学心得体会（共篇）.docx

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2024年认识图形教学心得体会（共篇）

第1篇：《认识图形》听课心得

《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

第2篇：认识图形学习心得

学习《认识图形》心得

教一年级学生认识图形不要求全，只是给孩子们一些感性的认识，为以后学习几何初步知识积累一些感性经验。孩子们在日常生活中经常接触各种各样的几何形体，但往往不能正确地说出它们的名称，也不一定有意识地注意到各种形体的特点。教学时使学生知道形体的名称，引导学生观察，对形体的特点获得一点感性认识，是可以接受的。其次，在教学中要把握教材的科学性，在认识每个图形时，虽然很不全面，但所讲的内容必须准确，不能出现错误。有些内容讲得不完全，可以随着年级的升高，学生理解能力的加强，逐步补充完整，这样做是符合科学性的。如果出现错误的或似是而非的或与后面的内容相矛盾的结论，非但对进一步学习不利，反而有害。教学几何图形最重要的是让孩子用多种感觉器官参加活动，进行观察、操作、实验，在活动中获取有关图形的感性材料，发展空间观念。刘老师注意让孩子们动手、动眼、动耳、动口、动脑。

（一）从观察入手

上课时先让孩子们观察现在的教室与以往教室有什么不同？激发了孩子们的好奇心，同时也为后来让孩子们举例子打下铺垫。

（二）准备学具，为用多种感官感知图形做好准备。

一年级孩子具有好动的特点，刘老师利用这一特点引导他们