一课时教学设计方案模板9476.docx

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教学设计方案

案例名称 人类的居住地——聚落

科目 地理

课时 1课时

教学对象 初一学生 提供者 章爱华

一、教材内容分析

本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成。

聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断地发生变化。通过学生的合作学习讨论，引导他们树立人地协调发展的地理环境观。

二、教学目标和重、难点

知识与技能：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。

过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别；通过多媒体展示教学案例，教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系；以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。培养学生联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。

情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。

重点：城市景观与乡村景观的差别；聚落的形成和发展与自然环境的关系。难点：聚落的形成和发展与自然环境的关系。

三、学习者特征分析

初一的学生刚进入少年期，人类的居住地——聚落是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，而分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。初中生不喜欢高谈阔论的说教，但能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动，因此在授课的过程中，应注意以事例说理，以理服人。

四、教学策略选择与设计

1、启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合。

2、通过学生的自学、读图比较，小组讨论合作学习等活动，掌握本节课的内容。培养学生学会运用地理的眼光看待周围的事物；运用已学的知识发现问题、分析问题、解决问题。

五、教学环境及资源准备

1、人教版七年级地理教材和地图册

2、多媒体课件

3、多媒体教室六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

①利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。

新课导入

展示永安景观图引入新课 观赏图片

《人类的居住地——聚落》

同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。

②收集永安的景观图片。

展示精选城市与乡村对比性景观图片若干张

①从所展示的这一系列图片

1、 中你看出什么？有什么感聚落 受？

引导学生从身边的

的概②在大家的畅所欲言中，我们念和话里话外都在谈论着我们人

一、 类型 类的居住地，在地理上我们通

乡 常把人们生活居住的地方叫

村 做聚落，聚落分为了两种基本

和 类型——乡村和城市。（承上

城 启下引出本节主题）市

2、①展示城乡对比图片，引导学城市生分析城乡景观差异

景观和乡村景

观的 ②展示不同地区的乡村景观主要 图

差异

各抒己见

①与同学交谈或与老师交谈

②读图：比较不同地区乡村的景观。

生活、经历出发，个性化描述各自的感受。

①培养学生的表达能力。。

②培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。

③指导学生阅读课文并思考

提出问题：

1、 三明聚落的形成因素？聚落

形成

与发 小结：影响聚落形成和发展的展的 主要因素：①自然环境因素：主要 位置、地形、气候、河流、土影响 壤、植被、自然资源等；②因素 人文环境因素：交通、科技水

平、历史文化、宗教信仰、生

活习俗等。

③通过阅读将所学知识

③阅读课文的落实到书上，以达到巩第一、二自然固知识的效果，同时培段，将相关知识养学生快速阅读分析文用直线划出。字的能力，学会从材料

中获取有用的信息。

分析、讨论：三利用乡土地理作为明聚落的形成分析问题的载体，可培受到哪些因素养学生会用地理的眼光的影响？看待身边的事物。

教师在学生探究基础之

做好笔记，及时

掌握新知。 上归纳总结出知识重

点。

二、聚

落 2、

出示世界人口分布图小结：

高纬度

运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地。

利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。

与 世界

环 聚落

境 的分

布

中低纬

自然 度近海

环境 平原温

情况 暖湿润

河流中