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单元备课：第四单元分数的意义和性质

教学内容：

分数的意义第52~58页

真分数、假分数和带分数第59~65页

分数的基本性质、约分第66~70页

通分，分数的大小比较第71~74页

整理与练习第75~77页

教学目标：

1.经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

2.认识真分数与假分数，知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式，能把假分数化

成带分数或整数。

3.经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小，能

比较熟练地进行约分和通分。

4.会进行分数与小数的互化。

5.培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处理问题的能力。

6.加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获得学习的成功体验，增进学

好数学的信心。

教学重点：分数的意义；分数的基本性质；约分；通分。

教学难点：建立单位1“”的概念；建立分数单位的概念；分数与除法的关系。

学情分析：本单元是学生系统学习分数的开始。在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、

直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分

数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、

倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。

课时安排：

分数的意义4课时

真分数、假分数和带分数3课时

分数的基本性质、约分3课时

通分，分数的大小比较3课时

整理与练习2课时

课题：分数的意义

授课时间：4月23日累计课时：38

教学内容：教科书第52页例1、练一练、练习八的1-4题。

教学目标：

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数

的意义。

2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感

受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点：理解单位“1”和分数单位的含义和分数的意义。

教学难点：理解单位“1”和分数单位的含义和分数的意义。

教学准备：相关课件或小黑板若干。

教学过程：

一、揭题。

谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进

一步认识分数。

二、新授。

1、教学例1

出示例1中的一组图。

谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出

分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。

学生汇报所填写的分数。

提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？

在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一

个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。

引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？

说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，

通常我们把它叫做单位“1”。

提问：

（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？

（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？

（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？

在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的

数，叫做分数。

指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。

2、教学分数单位

学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。

反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答

分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个

图中各有这样的