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《函数及其图像》教学反思

函数概念是初中阶段最抽象的概念之一，以往学生学完一章后大部分学生对此概念仍模糊不清，对

其与实际的应用也不甚了解，所以在学习一开始多少会影响学生学习的兴趣，教师也通常最害怕进行函

数概念的教学

数形结合是研究函数图像性质的最重要的思想方法，学生学会作图及其重要，特别是对于中下

层次的学生，往往对书本上所概括出来的性质不容易记住，所以通过直观图像去做有关习题应是首选方

法。但以往比较偏重于结论得出与应用，忽视在整章教学中应始终提倡学生数形结合，导致学生对有关

的结论死记硬背，缺乏理解，张冠李戴，而且后期学生对作图不熟悉，造成学习上困难

有一篇

课题是《一次函数的图象》。这次活动在开学初教研片的教研活动安排表中早就安排好了，属于新课程

示范课。既然是示范课，我想就得上出点新意来。再加上这么大的场面平时还是很少有机会遇到的，所

以心里多少有点紧张。

为了上好这节课，三天前我就准备教案，制作教具，油印好课堂探索专用纸和课内练习。还将上课

的内容事先在一张白纸上进行试讲，并充分想象出上课时各个环节可能出现的情景。这种方法以前也用

过，我发现效果很好。板书是我的弱项，所以课前我将例题和课堂上要用的直角坐标系提前在小黑板上

写好、画好，这样也节约了课堂上的时间，提高评讲的效率。

课的开始，我开门见山地引出课题。接着从讲台下面拿出几枝香，问学生：这是什么？有什么用？

不少学生感到奇怪。其中有一个学生用一个很小的声音回答：烧香拜佛的。我笑着说：我这香可不是用

来拜佛的，我们用它来研究一次函数的图象。说着，我从口袋中摸出一个打火机，当众将香点燃，我问：

请大家思考一下，随着香点燃时间的增加，香的长度发生了怎样的变化？学生回答：香的长度越来越短。

我接着问：那么，香的长度y和香的燃烧时间x之间到底有怎样的函数关系呢？学生没有回答。我说：

我们完全可以将这个实验一直做到底，但由于受时间的限制，课堂上我们无法做，所以我将这个实验在

课前做了，每隔5分钟，我记录一下香的长度，根据记录的数据，我制作一张图片。说完，我把图片贴

在大黑板上，要求学生相互交流：从这张图片中，你能获取哪些信息？由于图片的数字太小，后面的同

学看不清楚，只有前面的同学能够读出相关数据。但从表面上，学生在下面讨论很热烈。我提了几个学

生回答，学生都能说上几句。最后，我说：下面，我们将这个问题数学化，请大家按照探索用纸上的步

骤进行探索：

1、填表

点燃时间/min05101520

香的长度/cm

2、一枝香的长度为22cm，点燃后每分钟缩短cm，香的长度y（cm）和点燃时间x（min）

之间的函数关系式是。

3、用x轴表示香的燃烧时间，用y轴表示香的长度，建立直角坐标系，在建立的直角坐标系中，分

别描出点（0，）、（5，）、（10，）、（15，）、（20，）。

4、观察你所画的5个点，你发现了什么？

所有的学生都能回答上述问题，我在小黑板上的直角坐标系中画出5个点，要求学生跟自己画的进行

对照，看是否画的正确。在此基础上，我问：函数y=22-0.7x是什么类型的函数？（一次函数）。由此

我们猜想，一次函数的图象很可能就是一条直线。但刚才仅研究一个一次函数的图象，所以对我们刚才

的猜想有点怀疑，下面我们进行分组探索，请看活动二：

1、下列函数中，属于一次函数的是

①略；②y=2x-1；③略；④略；⑤y=x+2；⑥略。

2、请你尝试画出一次函数的图象：

提示：

a、在第一题中任选一个一次函数；

b、严格按照列表、描点和连线三个步骤进行画图。

．．．．．．．．

解：列表

x…—3—2—10123…

y……

描点，并画图。

3、想一想：一次函数的图象是什么样的几何图形？

我要求每张桌子左边一个同学画一次函数y