新人教版(部编)三年级语文下册《三单元 9 古诗三首 清明》研讨课教案.pdf

《古诗三首》之《清明》教学设计

教材分析：

这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》是晚

唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的

愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪

一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，

朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标：

1、认识、会写、掌握运用“欲、魂、借、酒、牧”5个生字。

2、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学

生对中国传统节日文化的热爱。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学

生对中国传统节日文化的热爱。

课时安排：一课时

教学准备：课件

教学流程：

《清明》

一、激趣导入，板书课题

1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？

2、你了解清明节吗？

清明节：，清明是我国的二十四节气之一。清明一到，气温升高，雨量增多，

正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过

清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统

节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫

墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫

墓。清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。

3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我

们跟随作者去看看吧！

4、板书课题；

5、了解作者；

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，

京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚

年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜

牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在

晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，借助工具书，自学生字词，尝试去理解古诗内容，

以小组为单位，

学习本课的生字新词。

2、学生自由朗读，小组合作完成学习任务。

3、教师点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流）

4、教师强调：a“欲”的左边是的人要写成捺点。

b“魂”字右边不要忘了“撇折点”。

5、再次朗读古诗，师范读古诗，让学生注意诗句的节奏与停顿，指名读，齐

读。

三、精读课文，理解内容。

1、同学们，学习古诗不仅要会读，还要理解词句的意思以及诗人的情感才行，

我们先看前两句（出示），你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗？

a：指名学生读；

b：解释：纷纷：形容多。行“人”，是出门在外的行旅之人。

“欲”——将要，快要。断魂：愁闷凄凉，失魂落魄.欲断魂：形容伤感极深，

好像灵魂要与身体分开一样。

C：尝试用自己的话说说这两句的意思（指名回答）。

（清明节的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，

失魂落魄.）

2、理解诗意后我们再读读这两句，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心

情怎么样？从哪个词可以看出？

（仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着，

心情很愁苦……欲断魂）

3、板书：欲断魂——愁苦，想想诗人此时的心情为什么是愁苦的？你有没有孤

独一个在冷雨中行走的经历。（师生交流）

4：指导朗读前两句。（前两句宜缓慢沉重，读出诗人凄凉愁苦的心情）是啊，

清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁

的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，没有精

神，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？我们接着往下看。

5、学习古诗最后两句（出示）。

a：指名学生读；

b：解释“借问”：请问，“遥指”：远远指着。杏花村：杏花深处的村庄。

c：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。

(请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？他指了指远处杏花林后面的小村庄。)

6、为什么诗人要向牧童询问酒家呢？

（因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，

想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可