学生自主评讲模式在高三复习阶段的有效探讨市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

“学生自主评讲”模式在高三复习阶段有效探讨;一、问题提出背景;“学生自主评讲”模式;学生自主评讲问卷调查表;学生自主评讲问卷调查表;学生自主评讲问卷调查表;二、“学生自主评讲”模式特点与成效;四）形成良好学习习惯

经过“学生自主评讲”培养了学生主动看书习惯、独立思索习惯、归纳总结习惯。

在第一阶段（自主纠错）时，学生大部分知识性错误都能够经过参考书本等到处理，这么就使得学生形成了碰到不懂问题先参考书本习惯，在此过程中碰到一些难度大题目必需自已去独立思索。在一节或一章内容结束后对一些综合性较强题目就要求学生进行自主归纳与总结，一段时间下来学生自主归纳与总结习惯就自然养成了。

五）能力得到提升

经过“学生自主评讲”主要提升了学生表示能力、沟通能力、反思能力和主动思维能力。在第一步阶段自主纠错时就是一个自我反思过程。

在第二阶段在与同学讨论过程中提升了表示能力与沟通能力，人际交往能力与合作能力、发觉新问题能力，同时还提升了分析问题能力，知道一个问题能够从不一样角度去思索，最终结合教师讲解与自己思索不停提升自主思维能力。

;二、“学生自主评讲”模式特点与成效;三、“学生自主评讲”模式依据标准;三、“学生自主评讲”模式依据标准;三、“学生自主评讲”模式依据标准;四、“学生自主评讲”模式存在问题与展望;四、“学生自主评讲”模式存在问题与展望;四、“学生自主评讲”模式存在问题与展望;四、“学生自主评讲”模式存在问题与展望;参考文件:

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