初中道德与法治教学课件：追溯明晰唤醒：统编初中道德与法治教材栏目使用的三重门.pptx

追溯﹒明晰﹒唤醒：统编初中道德与法治教材栏目使用的三重门

德清县新安镇下舍中心学校沈剑

【摘要】教材是重要的课程资源，是课堂教学的重要依托。统编初中《道德与法治》教材中有众多的教材栏目，本文以九年级道德与法治教材栏目的使用为例，追溯道德与法治教材栏目“沉睡的”原因，明晰教材栏目的功能与联系，唤醒建材栏目的教学功能，让教材栏目回归道德与法追课堂教学。

【关键词】道德与法治；教材栏目；课堂教学

统编初中《道德与法治》教材中有众多的教材栏目，但日常教学中，教材栏目的功能常常被忽视。笔者以九年级道德与法治教材栏目的使用为例，探讨道德与法治教材栏目“沉睡的”原因，进一步明晰教材栏目的功能，建构教材栏目使用的理路，让教材栏目回归道德与法治课堂教学。

一、追溯：教材栏目沉睡的现实原因

现实教学中，教材栏目作为教材的重要组成部分常常“缺席”课堂。亚里士多德说，“思维是从疑问和惊奇开始的”，直面现实，要创造性、科学性的使用教材栏目，就要深度追溯教材栏目处于“沉睡”的原因。

1.与贴近学生的基本要求不符——无法使用

统编《道德与法治》教材的编写面向的是全国的学生，但是实际我国各省市之间，地区之间的差距还是客观存在的，这就难免使得部分活动的设计会脱离部分地区与学生的实际情况。例如，九上第八课第一目《我们的梦想》“探究与分享”栏目的活动“参观成就展，你最大的感受是什么？写下你的留言”。活动设计的本意在于引导学生感受党的十八大以来的巨大成就，但是要让各地的学生都参观成就展显然是不可能的，虽然可以组织学生“云”上参观或者就近参观类似的展览，但是考虑到安全等因素，很难实际成行，因此，这一活动的设计显然欠考虑，脱离了许多地方的实际情况而导致无法使用。

2.和追求时效的客观需求不合——放弃使用

道德与法治学科作为一门紧跟时事的学科，英捕捉社会热点，关注焦点时事，特别是九年级的教学。而教材栏目情境的滞后性成为了一个弊病。例如九年级下第三课第一目《中国担当》“探究与分享”栏目采用了2016年G20峰会的资料，设置了相应的问题。这个材料距离学生的生活已经有一定的距离了，因此很难激发起学生学习思考的激情，这就需要教师选用最新的同类型资料加以替代。

3.与学业考试的现实诉求冲突——不愿使用

追求学业考试的质量的提高是每个老师的教学目标。而教材栏目活动的设计中有较多的课前查阅资料，课后制作小报、撰写小论文等活动，这些活动的设计目的是培养学生运用教材知识的能力，落实核心素养。但是在以学业考试作为主要评价依据的考核制度之下，教师更多的关注的是如何提高学业考试的质量，部分教师甚至把提升教学质量和开展教材栏目的活动对立了起来，没有认识到其中的一致性与关联性。因此许多教师不愿意使用教材栏目的活动建议，仅仅采用与学业考试有关联的活动。

二、明晰：教材栏目设计的功能意图

《义务教育道德与法治课程标注（2022年版）》在教材编写原则中指出，“栏目之间要分工明确，边界清晰”。教材栏目的设计是具有明确的功能性的，要科学合理的使用道德与法治课教材栏目，就必须充分认识教材栏目的功能，把握其内在逻辑。

1、认识教材栏目功能，领悟设计意图

初中《道德与法治》教材活动的编写充分体现了“回归生活”的德育理念，关注学生生活经验、学习体验，教材活动的形式充分体现了活动型学科课程的特点。教材活动共设置了六个活动栏目，这些栏目的设置体六个栏目的功能各有用途，具体而言，六个项目的具体功能如下：

运用你的经验：引入本课主题，运用生活中丰富的教学资源，引导学生运用已有的知识和生活经历，构建新的知识体系。

探究与分享：通过案例的展示，情境的设置等，树立鲜明的价值导向，引领学生进行深层次的价值思考，帮助学生解读基本概念和观点，从不同角度辨识学理，助力突破重难点。

阅读感悟：选取名人名言、事迹等故事性资源帮助学生理解正文，重在提升学生的思想认识和道德修养，落实社会主义核心价值观。

相关链接：多为理论性资源，补充说明教材正文内容，为正文提供部分理论依托，延伸拓展知识范围，开拓学生视野。

方法与技能：教材理论知识之外，从多方面提出具有操作性和指导性的方式方法,为学生提供行动策略、导向实践的脚手架。

拓展空间：基于培养学生的综合运用和实践能力，提供课外实践活动的建议，帮助学生从把教材知识外化，强化实践育人，达成知行合一的目标。

六个教材栏目的分工明确，指导性强，每一个教材栏目设计的背后都包含着教材编写人员的良苦用心，凝聚着高屋建瓴的方向指导，因此，了解教材栏目的设计初衷，领会设计意图是发挥教材栏目功能的基础。

2、厘清栏目关系，把握内在逻辑

教材栏目的编写有严密的逻辑关系的，把握好它们之间的逻辑关系，才能更好的发挥教材栏目的功能。道德与法