初中数学“一题多变”小课题研修报告.pdf

一、课题名称

初中数学“一题多变”的有效教学小课题研究

二、课题的提出

在数学教学实践中，许多我们认为学生应该练熟的知识，在一次

次考试中，只要对问题的背景或数量关系稍作演变，有的学生就无所

适从，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。学生逐

步丧失学习数学的兴趣，思维变得狭窄，学知识只知其一，不知其二。

许多教师曾意识到此类问题，因此在课堂教学中频频提醒学生解题学

习要触类旁通，懂一题会解一片。但究竟如何对数学问题进行举一反

三，深入挖掘，充分演变，教师自己也很困惑。

三、课题研究的目的、意义

数学《新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突

出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上

得到不同的发展。”学生存在着个性差异，面向全体学生就不能无

视这种差异。所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进

学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育显得十分重要。教育者要

为每一位学生提供同样的学习机会，也要帮助每一位学生充分发展。

究其核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引

导学生主动探究和创造学习。“学生的数学学习活动应当是一个生动

活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学是需要在学生形成初

步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题，以其来加深和巩固已

获知识，数学课堂的“一题多变”，既让学生理解数学知识、数学思

想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。

“一题多变”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列

的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转

换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途

径之一。

四、课题研究的方法

文献研究法。通过吸收其他教师及教学资料的理论及经验，为在

课堂实施一题多变提供依据。

行动研究法。坚持边实践、边探索、边研究、边总结，在备课中

把变式题溶入课堂中，课后有反思，有总结。

个案分析法。不断地收集各个教师课中的典型习题，从中发掘和

提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。

五、课题研究过程

（一）研究步骤与实施过程

1、准备阶段

本阶段的主要任务是建立课题组，明确研究目标和任务，开展前

期研究。主要工作包括：

⑴成立课题组，明确研究思路，研究实施方案，制定实施计划；

⑵查阅相关资料，加强理论学习，提升研究水平；

⑶深入开展教学状况调查，观察课堂教学实况，研讨“一题多变”

案例。

2、过程研究阶段：

本阶段的主要任务是围绕研究目标开展研究，细化研究过程，逐

步形成课题研究成果。主要工作包括：

⑴分析处理调查资料，形成数学学科课堂教学现状分析报告；通

过问卷等形式，了解学生对教学满意度，了解学生学业成绩的现状和

变化，对不同教学方式的优缺点做好记录，并分析它们之间的区别与

联系。

⑵深入进行教学调查与课堂观察，组织“一题多变”研讨、交流

和展示活动；探讨各种提高课堂教学效率的因素，深入了解老师的教

学习惯和心理倾向，围绕“构建有效课堂的可能因素”做好双向交流，

使课题研究的过程同时成为指导教学的过程。

⑶研究学生：着重研究平时的学习行为和效果，发现不足和缺憾，

然后着力通过数学变式来培养学生创新能力来加以克服，观察克服的

程度，再加以改进，总结经验，试图发现一种科学的教学体系来提高

初中数学课堂教学效益。

⑷研究教法：给出不同条件时如何引导学生联系旧知解决新问

题，培养学生能以不变应万变，把握数学知识的核心部分，提高思考

问题、解决问题能力。

⑸研究教学：不同的课型该用哪种模式体现“一题多变”的精神

3、总结阶段：

本阶段的重点工作是对本课题研究进行改进、调整和完善，并在

专家的指导下进行全面总结，推出课题研究成果。主要工作包括：

⑴总结、梳理、汇编“一题多变”教学研究成果；

⑵撰写课题结题报告，对课程标准及在我省使用的课标教材提出

修改意见，提出课堂有效教学评价的政策建议。

⑶参加经验交流，展示研究成果。

（二）四预期目标

1、通过一题多变，解决如何优化学生教学思维素质的问题。

2、通过一题多变，解决如何使学生贯通教学思想到问题。

3、通过