三年数学教学设计.doc

教学设计

课题

小树有多少棵

授课时间

教材分析

本节课的教学内容是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀的基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

学情分析

本节课内容的教学可以通过以下步骤来实现：1、让学生理解图意。2、引导学生提出问题。3、学生列算式，解答。4、说算式含义。5、明确20×3=60中各部分含义。

教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。

教学难点

教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算

教学难点：掌握计算的方法

教学准备

教学挂图

教学流程

设计意图

一、???????情境引入：

同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢?（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。

二、探究新知。

（一）创设情境，提出问题。

大家看一看，这里有什么？（出示小树情境图：有3捆小树，每捆有20棵）

请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？（每捆有20棵，有3捆）你能提出哪些数学问题？

学生汇报：引导学生提出问题“小树一共有多少棵？”。

（二）解决问题，探索口算方法

1、独立解答。

（1）怎么解决这个问题呢？请同学们把自己的列式和算法写在本上。

（2）小组交流:让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

（3）全班交流。先说列出的算式的含义。然后重点探索口算方法。小组代表发言可能得出:

①20×3=60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。

②20＋20＋20=20×3=60③3个20棵就是6个10棵，等于60棵。

校园景色是同学们所熟悉的，生活中见到的，创设情境，激发兴趣，引起学生探求知识的欲望。

结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学设计

教学流程

设计意图

④因为2×3=6，所以20×3=60。

⑤还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。

同学们，刚才我们把这些方法归纳为以上几种，你最喜欢哪一种呢？

（4）解决问题

请用你自己喜欢的方法来试着做下面的题。

把例题中的3捆变成4捆，求4捆小树一共有多少棵？

三、类比推理，总结规律。

同学们的表现可真不错，下面这组题，看谁做得又快又准。

3×230×2300×23000×2

观察：你发现了什么？

揭示课题：这就是我们这节课学习的整十数、整百数、整千数乘一位数的口算乘法。

计算的时候你有什么好办法？

（一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。）

四、巩固练习，拓展思维。口算比赛，集体订正。

70×830×6600×94×6020×73×800

90×58×50700×4（说自己是怎么算的？）

六、回顾所学，归纳整理。这节课，你有什么收获？

教师不限制学生的思维，因为现在还是学生尝试的初级阶段

让学生自己探讨发现知识之间的规律

培养学生归纳整理的能力

板

书

设

计

小树有多少棵

（整十、整百、整千数乘一位数的口算）

20×3=60

②20＋20＋20=20×3=60

3×230×2300×23000×2

教

后

反

思

教学记事

教学设计

课题

小树有多少棵

授课时间

教材分析

本节课的教学内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀的基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

学情分析

本节课内容的教学可以通过以下步骤来实现：1、让学生理解图意。2、引导学生提出问题。3、学生列算式，解答。4、说算式含义。5、明确20×3=60中各部分含义。

教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。

教学难点

教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算

教学难点：掌握计算的方法

教学准备

教学挂图

教学流程

设计意图

复习。

1、师生一同复习乘法口诀。学生互相背诵，接力背诵也可以有其他方式。

2、教师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。

新授。

回忆上节课的内容。

2、让学生说说上节课20×3计算时是怎样想的？

教师再提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？

完成P1第2题，并说说你发现