习作：写信（教学设计）统编版语文四年级上册.docx

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习作：写信（教学设计）

教学内容

本课教学内容选自统编版语文四年级上册，旨在引导学生学习并掌握书信的基本格式和写作技巧，通过写作实践，培养学生运用书面语言进行交流的能力。课程内容主要包括书信的组成部分、格式要求、以及如何撰写一封情感真挚、表达清晰的书信。

教学目标

1.知识与技能：使学生了解书信的基本结构，掌握书信的正确格式，并能够独立完成一封书信的写作。

2.过程与方法：通过范例分析、讨论交流、写作实践，让学生学会如何表达个人情感和思想。

3.情感态度与价值观：培养学生用书信形式进行交流的兴趣，增强其书面表达的能力，同时增进同学间的友谊。

教学难点

1.正确掌握书信的格式，包括称呼、问候、正文、祝愿语、署名和日期的位置及书写要求。

2.指导学生如何根据收信人的特点选择恰当的语言风格和内容，撰写出既有个人特色又符合书信规范的文本。

教具学具准备

1.教学课件：展示书信的组成部分和格式要求。

2.写信样本：提供不同类型的书信样本供学生参考。

3.写作纸张：准备信纸，供学生写作实践使用。

教学过程

1.导入：利用课件展示不同类型的信件，引起学生对写信的兴趣。

2.新授：讲解书信的基本结构、格式要求，并通过实例分析，让学生理解书信的写作方法。

3.实践：学生根据所学知识，尝试撰写一封书信，教师巡回指导。

4.分享与讨论：学生展示自己的作品，集体讨论，提出改进意见。

5.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调书信写作的要点。

板书设计

板书设计应简洁明了，包括书信的组成部分和格式要求，以及写作过程中的注意事项。

作业设计

要求学生课后独立完成一封给朋友的信，内容自选，要求格式正确，语言流畅。

课后反思

教学后，教师应反思教学目标的达成情况，学生对书信格式的掌握程度，以及写作实践中的表现。针对学生的写作难点，教师应在后续教学中提供更有针对性的指导。

本教学设计严格遵循了教学目标，注重学生实践能力的培养，并通过多样化的教学方法，旨在提高学生的书面表达能力，增强其语文素养。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程

1.导入：利用课件展示不同类型的信件，引起学生对写信的兴趣。

导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。通过课件展示不同类型的信件，如朋友之间的问候信、亲人之间的感谢信、节日贺卡等，可以让学生直观地感受到书信的多样性和实用性。教师可以引导学生观察这些信件的特点，如语言风格、内容选择等，并让学生分享自己收到或写过的信件的经历，以此营造轻松愉快的学习氛围，激发学生想要写信的欲望。

2.新授：讲解书信的基本结构、格式要求，并通过实例分析，让学生理解书信的写作方法。

在新授环节，教师需要详细讲解书信的基本结构，包括称呼、问候、正文、祝愿语、署名和日期等部分。对于每一部分，教师都应给出明确的格式要求，并通过展示具体的书信实例，让学生对照实例进行学习和模仿。例如，教师可以展示一封给朋友的信，讲解如何在称呼中表达亲切感，如何在正文中分段落表达不同的内容，如何在祝愿语中表达真挚的祝福等。

同时，教师还应强调书信写作的注意事项，如使用礼貌用语、避免写错别字、注意语言的通顺和连贯等。为了帮助学生更好地理解书信的写作方法，教师可以邀请学生上台，根据实例进行现场写作，并给予及时的指导和反馈。

3.实践：学生根据所学知识，尝试撰写一封书信，教师巡回指导。

实践环节是检验学生学习效果的重要步骤。在这一环节，教师应提供足够的时间和空间，让学生独立进行书信写作。教师可以给出一些写作提示，如写作对象、写作目的等，引导学生根据自己的实际情况进行创作。在学生写作过程中，教师应巡回指导，及时发现并纠正学生在格式和内容上的错误，对学生的写作给予鼓励和肯定，帮助学生建立写作的信心。

4.分享与讨论：学生展示自己的作品，集体讨论，提出改进意见。

分享与讨论环节是提升学生写作能力的重要步骤。在这一环节，教师应鼓励学生大胆展示自己的作品，并引导其他学生对展示的作品进行评价和讨论。评价和讨论的内容可以包括书信的格式是否正确、语言是否流畅、内容是否充实等方面。通过集体讨论，学生可以相互学习、相互借鉴，发现自己的不足之处，并提出改进意见。同时，教师也可以根据学生的讨论情况，给出自己的评价和建议，帮助学生进一步提升写作水平。

5.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调书信写作的要点。

总结环节是巩固学生学习成果的重要步骤。在这一环节，教师应回顾本节课的学习内容，强调书信写作的要点，如格式要求、语言表达、内容选择等。教师还可以给出一些写作建议，如多读优秀的书信作品、多进行书信写作练习等，帮助学生将所学知识内化为自己的写作能力。同时，教师还应鼓励学生在日常生活中多写信，用书信的形式与他人进行交流，提