人教版选修 现代诗歌散文欣赏 散文部分第三单元《都江堰》教案.pdfVIP

《都江堰》教案

【教学目标】

1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。

2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。

3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。

4．学习文中对比手法的应用。

5．品味作品中具有深刻含义的句子。

6．情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的

价值观。

【教学重点、难点】

1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。

2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

【教学设计】

1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，在整体把

握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文

章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。

2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全

是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有

这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精

神，一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书，同学们挥发现有关建筑

方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。如果说

故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布

达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；

如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销

毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什

么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余

秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：

余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、

体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记，作者对历史文

化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪

迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。都江

堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散

文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享

受。余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。

在家乡读完小学候到上海读中学和大学，大学毕业后留校任教至今。

在海内外出版过史论专著多部，曾授予“国家级突出贡献专家”“上

海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长，辞职后潜心写

作，在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职，因为这个学

会由全上海各大雪的写作教授们组成，专门研究写作是怎么一回事。

余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青

瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、

朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土

地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》

《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获

上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版

一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题

材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、

审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文

化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)，即以游记的方式

进行，将“人、历史、自然”交融在一起，

对中国文化的回顾和反思，被人们称为“文化散文”。

三、都江堰简介及李冰

都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安

堰，宋元以后称都江堰，使我国古代著名的水利工程之一。也是是全

世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利

工程。２２００多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。

发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发

之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常

常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。灌县岷江东岸的玉垒山又阻

碍江水东流，造成东旱西涝。秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），

李冰任蜀郡太守（太守相当于现在的专员，或大于专员，小于省长），

他为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都

江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平

原，这样既可以分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。为此，李

冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形

和水情