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六年级语文下册优质课教案

六年级语文下册优质课《匆匆》教案

教材分析

寮步育贤小学 彭友军

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学情分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。

2、架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。教学目标

知识与技能：

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。过程与方法

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

情感态度与价值观：通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。

重点与难点

重点：理解课文中含义深刻的句子。

突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。突破方法：读读，议议，说说。

教法与学法

教法：引导法、点拨法。学法：读、品、讨论法。

教学准备：课件课时安排：一课时教学过程

一、名言欣赏，激趣导入

1、同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗？生：交流课前所搜集到的有关时间的名言警句，齐读名言。

2、读了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3、是啊！时间转眼就流逝了，同学们，再过几个月你们就小学毕业了，童年即将离我们而去。尽管人们知晓了时间的可贵，可是无法挽回已逝去的日子了。80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，齐读课题）这位作家就是——朱自清。(板书：朱自清)

4、文章的体裁是什么？（散文）散文是以抒发作者内心感情和思想体验为创作

目的。

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

二、整体感知，读中悟学

1、整体感知：听录音朗读《匆匆》，注意要求。师：同学们，就在刚才，就在

我们入情入境聆听录音朗读时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了4分5秒。你们感受到了吗？

欣赏完这篇美文，你有什么感受？

文中指什么匆匆？（时间）

（3)文中作者向我们提出了一个什么问题?(出示句子：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？)

这个句子还出现在别的地方了吗？能找出来吗？2、指导有侧重点地读好问句。

指名读。要求：读出自己的疑惑。

假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。（板书：日子——一去不复返）

小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。三、细读探究，品味感悟

1、我们先来看作者的第一次追问。请同学们自由读第一自然段，看你能读出什么来？在内容上有什么发现？（出示句子）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

师：是啊，无论是燕子、杨柳、还是桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，把你的感觉读出来吧。

师：读得真美，这三种事物去了可以再来，都会在时间上留下痕迹，那么日子去了也应该可以回来的啊？日子和燕子、杨柳、桃花比有什么不同？（燕子去了会再来，

杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，时间一去不复返。）

师：那么，想一想，作者为什么要举这些例子呢？（排比句式，和时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。）

师：（出示句子）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏