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多媒体技术在课堂教学中的运用

随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。多媒体技术逐步地走进了

校园，多媒体教学在课堂教学中普及运用。运用多媒体技术辅助教学，不但使课

堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使

每个学生都得到充分的发展。

多媒体辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动

了教学改革和发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使

用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。同时，在教学信息传

播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主

动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师

接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。那么如何发

挥多媒体技术在课堂教学中的作用呢？通过本人二十年的教学实践经验以及对多

媒体的掌握运用，认为应从以下几方面入手：

一、体现教育新思想，注重多媒体教学手段。

学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的

情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要

的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

多媒体技术是以多媒体理论为基础的，多媒体理论要求必须充分发挥学生的

学习主体作用，因为多媒体技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创

造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些

教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。于是在多媒体辅助教学的模

式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的

接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，

对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认

为只要上课用了就是运用了多媒体教学。在现代化的教学手段下，将多媒体教学

渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学

习的主人，让“合作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的

教学模式才是现代化教育的最终目的。

二、教师教学中注重教学媒体技术的作用。

多媒体教学要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导

学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、

动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。

应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，

是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

教师在教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作

用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是

信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对

象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它

要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不

是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展

示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，

借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个

问题。

三、多媒体课件在课堂教学中运用。

多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听

的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，

它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体

辅助教学有着明显的优点：多媒体辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提

高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学

生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体

课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是多媒体操控下的投影，实际上

只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。因此，在教学中完全地靠“拿来主

义”，不能很好地为教学服务，更不能满足教师对个性化教学的需求。所以，在

新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开

发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设

计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。

四、利用多媒体辅助教学，培养学生视听与想象。

教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说

读写各方面能力得到全面的发展