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双减背景下的作业设计与管理心得体会(优秀10篇)
减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平
的“名片”,是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家
庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此,“双减”
背景下的作业管理,成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”
后,是不是作业都不用布置了?布置的话,又该如何通过作业设计来提高
学生的学习效率?带着这些疑问,我认真观看了浙江省教育厅教研室举办
的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》,收获颇丰,使我
认识到:
一、做到“理想的作业管理”,提高课堂效率
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字,这八
个字的出发点,全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业
总量,提升作业效率;先做的目的是为了了解学生的作业难度,体验学生
做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平,减少教师过多布置
作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能,在精选的基础上,更要提倡设计,体现
素养导向的作业设计,是今后发展的方向,也是研究的重点。最好的状态
是学生能喜欢上做一些作业,在完成作业的过程中发展能力,获得成就感。
是的,作业是一个我们熟悉的“陌生人”,做得最多,却又了解得最少。
在课堂上达到教学目标,是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为
延伸到家庭作业,更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂
低效,作业就是学业负担;如果课堂高效,作业是锦上添花。作业减负,
关键在于课堂提效。
二、作业是老师送给孩子们的“礼物”,形式多样化
缪校长说,“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀
的老师,可以通过一项作业,让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画
家……最重要的是收获了自我价值,发现了兴趣爱好,同时也懂得了感
恩!”所以我们要积极探索作业的多种形式,比如一、二年级没有书面家
庭作业,但可以有多种非书面“好作业”:学校依托校本阅读课程开展全
员畅读,亲子阅读;引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念,开展
健身、亲子运动……阅读与运动,让学生丰盈精神,强健体魄。三—六年
级可以每月开展一次“无作业日”,如学期之初可以有计划地结合每月的
节日或节气等排定一个学期的无作业日主题,给出无作业日的实践体验建
议,让学生放下作业,亲近自然,了解中华传统文化;还可以鼓励学生参
加家务劳动,融入家庭生活,参加各类体育、艺术活动,展现个人才艺等。
设计单元类作业,引导学生系统的学习;设置合作类作业,引导学生
学会合作;设置体验类作业,带领学生学会体验;设置创智类作业,提升
学生综合能力;设置游戏类作业,让作业充满无限趣味;设置表达类作业,
让学生展示多元的自我;设置手工类作业,培养学生的手脑联盟;设置探
究类作业,引导学生提升思维品质;设置跨学科作业,促进学生多元智能
发展;设置分层作业,让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通
过形式多样的“作业”,一定可以提高孩子们的学习兴趣,达到减负目的。
学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施,真正落实学生减
负增效的目标,让学生不再把作业当成一种负担,还给学生一个轻松健康
的作业空间,真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识得到及时巩
固的重要途径;作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发
展学生的创新实践能力的重要途径;同时,作业也是反馈课堂教学效果、
推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的
作业建设,老师该怎么做才能使作业起到它的作用?我认真总结了近期自
己作业布置的一些做法。
1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课,我们都会依据课标准
确把握教学目标。依据教学目标,老师下题海,精选试题;依据各班的实
际情况设计分层作业,“必做题”,基础题,“选做题”,中等题,“思
考题”,拓广题。
2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10--15分
钟的时间,在班级内进行限时练习,完成后即刻上交。一方面督促学生按
时完成作业,另一方面也提高学生的作业完成效率。
3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主,学生依
据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分,建议学生能
尽力去完成更高一级的题目。同时,提倡学有余力的学生自己创设教材上
的类型题。
4、作业批改保证
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