《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时）.pdfVIP

《100以内的加法和减法一》教学设计第1课时

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计

是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有

沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家

整理的《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时），欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容：

人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

教材简析：

本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，

以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储

备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算

方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计

数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、

减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任

意两个数相加、减奠定扎实基础。

教学问题诊断：

可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行

认识，分析？

单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，

为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与

数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整

十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小

括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的`认识是遵循儿童认

知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境

内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素

材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

教学目标：

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加

减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考

的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：

整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：

理解口算的算法和算理。

教学准备：

课件、小棒、计数器

教学过程：

一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

（课件出示）

（一）说一说。

1．10、20、30、（）、（）

2．80里面有（）个十，()个十是50。

3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）

位。

（二）拨一拨。

1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到

40．

2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

3+5=2+7=5+4

30+5=20+7=50+4=

让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

【设计意图：三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知

识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整

十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发

现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。】

二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提

出数学问题的能力

（课件出示图片）

（一）谈话过渡，出示单元主题图

教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。

你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

从这幅图中你了解到什么？

学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。

(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。

预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个

人，男生几个，女生几个……

教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角

星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。

【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景，

进行分析，教育孩子用数学的眼光看待身边的事物，鼓励学生发现并

提出数学问题，培养学生识