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课题
习作：_____让生活更美好
主备教师
【课前解析】
本单元习作是“_____让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作，题目“让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关。首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现。其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等。总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白，本次习作的内容非常广泛。学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。
三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好”。其中一个泡泡选择的是教材中的词语：种花，另外两个泡泡选择的是其他的词语：科技和音乐。三个泡泡都融入了各自的感受、感情，表达了各自的看法：科技发展让我们的生活更加方便；音乐会让人放松、开心；种花可以带来成就感。三个泡泡对“生活更美好”作出了生动的诠释：那就是获得精神上的愉悦和生活质量的提升。
第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求——它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。这就告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会，并且在习作时把自己的感受和体会融入具体的事例中去。
第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。
【教学目标】
1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重点】
写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
【教学难点】
认真修改自己的习作，分享习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：____让生活更美好》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
（1）教师导入：同学们，生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？
（2）学生根据自身实际交流生活中的美好体验。
预设1：在炎热的夏季，去游泳馆游泳实在是一种美好的体验。
预设2：安静地读书对我来说是一种美好的体验，因为我可以在书中收获无数的知识。
预设3：品尝美食是一种美好的体验，我非常喜欢吃火锅。
预设4：我觉得周末去游乐园是一种美好的体验。
教师板书：让生活更美好。
2.阅读习作要素，了解习作重点
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——
学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。）
二、呈现话题，明确习作内容
教师引导读教材要求：
你有没有想过，什么让你的生活更美好？
结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
三、指导审题，关注习作重点
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1：结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题。
预设2：围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。
预设3：把它
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