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探索课程“深水区”，促进学校优质发展

作者：陈一芹吴转丽

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第74期

深圳市南山实验教育集团（以下简称“南实集团”）荔林小学，于2010年顺应前海中心区

发展战略、满足这一地区优质教育资源的需求而创建。目前，学校在集团总校长余耀贤党政班

子和荔林小学王剑宜行政班子带领下，秉承集团核心办学理念，确立了“阅读立校，全人发展”

的荔小发展特色。学校重视课程建设和内涵发展，不断丰富和完善课程体系，探索课程“深水

区”，让优质的、科学的课程为学生发展奠基;各学科引进特色研究项目，深入开展专家培训，

用科研引领教研，提升教师的专业素养;以“专家诊断”为契机，深入构建学校课程体系，让学

校充满“研究味儿”;加强多元智能校本课程建设，发展学生综合素养，多项举措有效促进师生

快速成长与学校优质发展。

一、寻找课程生长点，发展教师专业能力

南实集团荔林小学以阅读立校，传承了具有集团办学特色的课程理念和课程模式。学校从

建校期到发展期，学生生源和师资队伍不断壮大，迎来了学校课程发展等多方位的挑战，培养

年轻教师逐渐走向骨干型教师和研究型教师，建设高质量课堂成为学校发展的必要路径。南实

集团副校长、荔林小学校长王剑宜说：“课程是学校发展的生命线。”为了让学校各学科课程建

设迈上新台阶，学校多次召开学科组研讨会，以学科为单位深入学习《课程标准》，探讨课程

发展方向与目标，寻找“双减”政策背景下的课程生长点。

开展1.高质量课堂研究，创建优秀课例资源库

在南山区打造高质量基础教育、争创全国义务教育发展优质均衡区的进程中，南实集团荔

林小学紧跟步伐，真抓实抓教育教学。为了提升教师备课与上课的能力，打造学校高质量课

堂，充分建设课程资源，学校每学期开展全体教师高质量课堂研讨课，以学科主题微研究分层

设计课程。方式一：不同教师申报同一主题教学课程，通过集体备课、磨课、上课、反思、修

改、上课等环节，打磨一节精品课;方式二：各年级教师每学期选择不同主题进行备课、上

课、评课互动，尝试不同主题教学，在实践中积累教学经验。荔林小学高质量课堂让教师在一

次次思维碰撞与教学实践中，摸索教育教学规律，丰富教育智慧，带给学生更高效的课堂体

验。同时，将通过反复打磨的精品课课例资源收集积累，建立学校优质课程资源库，为更多青

年教师开展课堂教学研究提供经验和思考。

组织多2.层级教师培训，构建教师学习共同体

课程是学校的生命线，教师是课程建设的核心竞争力。南实集团重视人才培养，荔林小学

着眼于教师发展，为青年教师建立专业发展培训工作机制。入职前，以目标引领，为青年教师

制定专业成长三年发展规划;入职后，学校成立导师团队，举办“青蓝工程”师徒结队仪式，新

老教师传帮带，一对一跟岗学习，让新岗教师快速成长为学校的中坚力量。

除常规的校本培训外，学校为七大科组建立了以项目培训为基础的教师专业发展培训规

划，邀请学科专家导师进入校园开展系列培训。通过专家请进来、教师走出去，引领教师通过

课程研究促进业务能力，规划学校课程发展路径。各科组按月份开展教师项目培训，以教学体

验、讲座培训、专家示范、研讨评课等多种方式，深入到常规教学中，对教学环节开展“微研

究”，让每一位教师都能吸取到最新的教育前沿信息，掌握学科项目的核心理念和技术，不断

丰富教师的理论基础和实践能力。学校制定了《荔林小学教师幸福成长计划》，分六个阶段进

行针对性培养，构建个体自主发展、群体共同发展、专家引领发展“三位一体”的教师学习共同

体新模式。

二、探索课程“深水区”，建设学科课程体系

科研是學校的立校之本。经过两年多的专家引领与实践探索，荔林小学七大科组项目研究

逐渐深入，教师在研究，学生在发展，学校课程体系基本构成。

语文1.学科：“信息技术环境下的语文提前读写实验”项目是南实集团二十年的实验和探

索。荔林小学站在集团这个“巨人的肩膀”上，传承集团实验项目优秀的课程经验和教学成果，

在集团引领下，积极开展教学实践，探索课程发展路径。实验项目从先识字后学拼音、整本书

阅读课程化的课程研究延伸到功能性习作教学的研究。邀请功能性习作专家周子房教授进行功

能性习作系列培训，解决学生写作难问题，融合信息技术支持的写作平台开展习作教学，实现

了学科教学与信息技术的深度融合。周子房教授说：“功能性习作教学以明确写作的自我表达

和与人交流功能为宗旨，以语篇类型为内容组织线索，以过程展开为活动组织形式，以发挥情

境、支架和学习共同体的支持功能为基本方略