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《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿
作为一名人民教师,总归要编写说课稿,说课稿有助于提高教师
理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编收
集整理的《烛之武退秦师》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《烛之武退秦师》说课稿篇1
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)下面我将从
说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课
进行说明。
说教材
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是
秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武,不费
一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,
把握文章的思想内容,积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文
学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是选
自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。该单
元的教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课
文中的用法。课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,
树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。
根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,
我制定了如下教学目标:
知识与能力目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累
文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、
合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉
语复述课文内容。
情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,
维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文
的能力。因此,我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的
分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法
在教法上,根据该课的教学目标、教材特点,我准备采用两种教
法,一是对于文言文词句方面的知识,采取学生质疑、教师点拨的方
法;学生质疑法,可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。二
是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术,则采取学生自
主讨论法。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性,培养学生的自
主学习能力和创新能力。
说学法
在学法上,我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读
法和参照注解勾画圈点法,培养学生自己获取知识的能力,让学生养
成良好阅读习惯。
说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准
备用2个课时,按以下4个环节展开。
1:导入新课,激发兴趣
人们常说:良好的开端是成功的一半。所以,导入新课的开场白
就显得十分重要。好的导入语,能营造好的课堂氛围,集中学生的注
意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:战国时
期,出现了众多巧舌如簧的说客,他们没有在硝烟的战场冲锋陷阵,
却凭借自己的口才,在风云变幻的外交场合,取得了伟大的胜利。例
如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌,完璧归赵;又如诸葛亮凭不费吹
灰之力,促成孙刘结盟。今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武,
去感受那场没有硝烟的战争,看他是如何凭借自己的口才和个人魅力
使虎狼之师不击自退?
2:落实基础,整体感知
首先,简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国
文学史上的地位,并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景。然后,要
求学生自读全文,请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针
对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导,梳
通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的
特征。接下来是诵读,诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生
分段朗读课文,并找出自己在字词句方面不理解的地方,大胆质疑,
然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中,教师要有针对性的解
决一些文言知识,例如,重点实词,词类活用,古今异义、文言句式
等;然后再学生齐读,通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。
最后,学生讨论,理清文章脉络,以此来锻炼学生的概括能力。教师
总结段落大意:第1段:秦晋围郑、临危受命、第二段:智退秦师,
晋师撤离。
3.分析全文,研读赏析
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