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经典常谈;名著导读;;;走进作者;走进作者;感知作品——主要内容;感知作品——关注目录;感知作品——创作意图;读书方法指导——选择性阅读;读书方法指导——选择性阅读;专题一:谈谈你对经典的新认识;专题二:向同学介绍你研读的经典;专题三:品读经典的意义;;一、仓颉造字说
二、字书
三、书体的演变;一、仓颉造字说;二、字书;用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义;;三、书体的演变;一、各种传说(伏羲画卦、伏羲从龙马背上得八卦图)
二、卜法与筮法
三、《周易》;卜法;筮法;《周易》;一、文体
二、成书
三、残缺与收集
四、西汉今古文之争
五、伪作
六、辨伪孔;;;;;;一、形成
二、“诗言志”与断章取义
三、以史证诗
四、六义(自行回顾《诗经》二首内容);一、形成;一、形成;二、诗言志与断章取义;三、以史证诗;一、礼的三本
二、礼治
三、天生万物,地生万物
四、礼中的规矩
五、礼的实施
六、乐
七、关于礼乐的经典;一、礼的三本;二、礼治;三、天生万物,地生万物;五、礼的实施;六、乐;七、关于礼乐的经典;一、《春秋》
二、“春秋三传”
三、《国语》;一、《春秋》;二、春秋三传;二、春秋三传;三、《国语》;一、科举用书:朱注“四书”
二、“四书”的由来
三、对四书的见解和注;一、科举用书:朱注“四书”;二、“四书”的由来;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;一、背景
二、战国七雄
三、社会现状
四、两派游说之士
五、总结;一、背景;三、社会现状;四、两派游说之士;一、《史记》
二、《汉书》
三、世人评论
四、总论;一、《史记》;二、《汉书》;三、世人论《史记》《汉书》;四、总论;一、春秋战国时期
二、诸子百家的兴起
三、诸子百家及其思想
四、统一思想的确立;一、春秋战国时期;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;四、统一思想的确立;一、屈原和“辞作”
二、“楚辞的由来
三、“赋”的演变;一、屈原和“辞作”;二、《楚辞》的由来;三、“赋”的演变;???、汉代兴起
二、魏晋成熟
三、隋唐兴盛;一、汉代兴起;三、隋唐兴盛;一、春秋战国起源
二、汉代发展
三、唐代确定
四、宋明清演变;一、春秋战国起源;二、汉代发展;三、唐代确定;四、宋明清演变;;一、在风格上,这是一部用散文手法谈学术的佳作;二、在内容上,本书具有点面结合,点线结合的特色;三、在结构上,层次清晰,结构严密;;一、《经典常谈》中说柳宗元“文深幽精洁,最工游记;他创造了描写景物的新语。”请结合《小石潭记》,谈谈你对这句话的理解。;示例一:《小石潭记》行文简洁,写景状物生动传神。如一开篇写流水声,不用惯常的“潺潺、汩汩、涓涓”等词语,而以“佩环之音”来写水声。
示例二:《小石潭记》行文简洁,写景状物生动传神。如“空游无所依”“日光下澈,影布石上”虽未提及水,但已充分写出潭水的清澈澄明。
示例三:《小石潭记》行文简洁,写景状物生动传神。如“佁然”“俶尔”“翕忽”,生动刻画出游鱼的静态和动态,用语新奇,不落俗套。;二、在班级荐书活动中,老师让你把《经典常谈》推荐给同学们,请写一段推荐语。;三、阅读《说文解字》第一,简要说说秦始皇统一中国后字体是怎样演变的。;四、阅读下列名著选段,完成问题。
文段一:书中各篇的排列按照传统的经史子集的顺序,并照传统的意见将“小学”书放在最前头;各篇的讨论,尽量采择近人新说,这中间并无编撰者自己的创见,编撰者的工作只是编撰罢了。;文段二:许氏又分析偏旁,定出部首,将九千字分属五百四十部首……这部书意在帮助人通读古书,并非只供通俗之用,和秦代以及西汉的字书是大不相同的。
;五、阅读下面《经典常谈》选段,根据要求完成问题。
《四书》按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》……本来呢,从前私塾里,学生入学,是从《四书》读起的,这是那些时代的小学教科书,而且是统一的标准的小学教科书,因为没有不用的。那时先生不讲解,只让学生背诵,不但得背正文,而且得背朱熹的小注。只要囫囵吞枣地念,囫囵吞枣地背,不懂不要紧,将来用得着,自然会懂的。;(1)上文为什么说将来用得着?;(2)朱熹规定的《四书》顺序《大学》《论语》《孟子》《中庸》,为什么变成了“普通的顺序”《大学》《中庸》《论语》《孟子》?;感谢观看
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