初中英语教学：浅谈微课在初中英语教学中的运用.docx

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参评作品：《浅谈微课在初中英语教学中的运用》

作者姓名：危满兰

单位：岳阳市第十二中学

学科：初中英语

地址：岳阳市第十二中学岳阳市岳阳楼区站前路632号

邮编：414000

手机电子邮箱：269003453@

中学英语

浅谈微课在初中英语教学中的运用

岳阳市第十二中学危满兰

摘要:进入21世纪以来,以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的融合问题，随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。在现代教育理论的指导下，如何充分利用信息技术资源，有效地激发学习兴趣，增进学习动机，变重难点为妙趣点，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。今天我就从信息技术与英语学科整合出发，重点研讨微课在英语教学中的应用。

关键词:微课初中英语教学运用

一、微课的概念

微课(micro-lecture)是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。归纳起来，微课有以下几个特点：

(1)短小精悍，制作及使用简便快捷；(2)适合不同程度的学生学习，学习方式灵活；(3)重难点突出，简单明了；(4)资源、素材、呈现方式丰富等特点。

二、初中教学现状

1.重知识灌输轻能力提高

虽然随着课程改革的进行，许多教学活动的开展都采用了新的教学方式和教学手段，但在初中英语教学过程中，传统的教学模式依然是教学活动的主要开展方式。在传统的教学模式中,教师是教学活动的中心，教材为教学活动的内容,学生是知识的接受者。在这种传统模式中，教师负责给学生灌输知识,而学生只负责对知识进行记忆和接受。这样的教学模式忽略了学生在学习活动中的主体地位,不利于学生主动开展学习活动、探索学习内容和学生综合能力的提高。

教学方法单一

在当前初中的英语教学中，由于教师的教学方式单一带来的课堂学习气氛沉闷、学生学习兴趣不高的问题是当前初中英语教学所面临的主要问题。在课堂中,由于教师采用的教学方法单一，学生在学习过程中只是机械化地进行记忆和背诵,脱离了实际的英语学习语境，往往学生所学习的英语是哑巴英语，只能写不能说。从根本上来讲,造成这种问题的原因是学生的学习热情不高，学习兴趣较低。

微课在初中英语教学中的应用

1.新课程导入中运用微课教学

每一节新课程导入教学效果的好坏决定了学生对这一节课程的学习兴趣的高低。如果能在新课程的导入中适当地开展微课教学,学生的学习兴趣将会得到提升。在实际的教学活动中,教师可以根据新课程的教学内容在微课资源中加入一些新颖的问题，并在课程开始为学生播放相关的微视频。这样不仅仅吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，还能够让学生了解到新课程的内容。并对问题进行探索思考。例如，人教版八年级下册Unit7《What’sthehighestmountainintheworld?》第一课时教学内容是学习用大数字表达世界之最、中国之最。教师可以通过录制学生们耳熟能详的歌曲《青藏高原》微视频和学生已有的地理常识引入新课，让学生将歌曲和“珠穆朗玛峰”联系在一起，引出的珠穆朗玛峰和大数字话题内容。这样可以有效打开学生世界最高山峰的画面，激发了学生的兴趣，这样就很快便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态。

在微课教学过程中,微课导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。教师运用信息技术创设情境式课堂导入具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。更好地提高课堂教学的效果和质量。

2.知识巩固时开展微课教学

学生在英语学习过后，可以利用微课资源进行巩固复习。由于微课重点突出、学习条件限制较小的特点，学生可以随时随地进行复习活动。在实际的教学活动中，教师可以通过录制微课资源、收集经典习题的方法组成微课教学资源,并将这些资源通过互联网传输给学生，督促学生在学习过后及时地开展复习活动。除此之外，教师还应该在课堂结束后预留一些与课堂教学内容相关的拓展知识供学生观看，以此来引导学生进行相关知识拓展，加强学生的知识深度。例如,在进行H