八年级语文试卷分析报告.docx

八 年 级 语 文 试 卷 分 析 报 告八年级语文组

一、试卷总评：

本试卷紧扣教材，根本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同进展状态的学生，在考察根底学问的同时，着重加强了对力量的考察，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份构造较为合理、难度适中的试卷。

二、试题特点：

1、试题构造合理，学问点考察全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积存及运用、阅读理解和写作力量三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的学问进展了考察。考察内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空语言的运用，文言文比照阅读〔五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》〕、课内现代文阅读〔《背影》第6段〕、课外说明文阅读、课外散文阅读。学问点掩盖率比较高。同时，考察内容与寻常的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考力量，切合教材内容和八年级学生的认知水平。

2、加强了对学生阅读力量的考察。现代文、文言文阅读重在检测学生的整

体认知力量，与学问迁移力量，也是近年来水平测试的重点。试题选材留意与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的一样，但形式敏捷。力量考察分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提示学生，留意课本学习和迁移。

3、留意语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设

了宽阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象力量和共性特长的发挥，表达了课标中“提倡自由作文，依据个人特点和兴趣写作，力求有共性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生认真感受生活、关注身边的人。”

三、出错的缘由

依据学生的做题状况，对学生出错的缘由作了一下分析，包括以下几方面：

〔一〕根底学问把握不扎实

字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词把握不结实，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题消灭。

〔二〕课文内容把握不熟，有夹生饭

文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容把握不好，存在幸运心理。

〔三〕阅读理解力量较低，有待提高

课内阅读题，不会用所学学问解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么答复了，这说明学生的理解力量较差，不会活学活用。

课外阅读出错很严峻，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考察学生的阅读理解力量，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解力量有待提高。

〔四〕表达力量差

学生表达力量差，作文尤其明显，主要表现在①缺少典型事例，内容空洞②细节描写表现力较差。

〔五〕书写潦草

有很多学生书写不认真，卷面不干净。四、努力方向

1、留意对根底学问的教学和稳固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监视、检查学生的根底学问及古诗文的学习复习。

2、连续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在寻常的语文教学及训练中。

3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想方法。对学生的课外阅读要有一套治理方法，有要求，有沟通，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推举阅读的文学名着，肯定要想方法让学生有书读，读原着，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

4、加大练笔力度，培育学生写作力量。写作课上，要在立意、根本的谋篇

布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好标准的记叙文，要学会根本的描写方法和表达方法。

5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信念。

总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化根底学问，

突出力量培育，力争使学生的学科素养在学期有一个较大的提高。

八年级语文期末质量分析边院初级中学 武厚英

一、成绩状况

我教的两个班的语文成绩与兄弟班级相比差距很大。

就平均分来说，我教的两个班平均分 与丽媛教师的差5分，与郑凤霞教师的差分。

就及格率来说，我教的两个班只有%与丽媛教师的%差%，与周海霞的%差%。就优秀率来说，我教的两个班只有%与丽媛教师的%差20%，与周海霞的%

差%。

从双过线来看，一班的A张鹏、袁慧、任先成、程业、聂迪，B杜鹏云、陈霞、郑琦、C翟众望、王建浩、张培民不过线。二班A武卫奇、王国强、唐鲁梅、