初中历史_宋代经济的发展教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第9课宋代经济的发展

【教学设计】

一、在对教材研习、分析、学习中，对教材认识的三个视角：

1、仰视教材：认为教材高不可及，课堂成为零散知识的堆砌。这种认识是

粗浅的，不能从整体上认识、利用教材。

2、平视教材：把教材当做教的主要依据，导致课堂蜻蜓点水、不够深入。

也就是所谓的用教材教，对教材的拓展与再生成不够。

3、俯视教材：整体把握教材，大处着手，小处着眼，实现整体感知与重点

突破的有机结合，实现知识体系与零散知识的有机结合，确保课堂教学的整体性

与拓展性。认识到教材是工具，对教材应有整体性、拓展性、成长性！

二、教学目标

知识与能力：理解宋代中国经济重心南移的原因，提高分析问题解决问题的

能力；通过“奇奇的旅行”一目，让学生准确列举宋代南方农业、手工业发展和

商业繁荣的史实，提高学生整体感知能力，综合概括问题的能力、口头表达能力；

指导学生赏析图片资料，提高识图能力、论从史出、史论结合的能力。

过程与方法：通过指导和组织学生阅读、思考、总结、归纳的方法，使学生

理解宋代经济重心南移的原因；通过小组讨论、选派代表发言、操作多媒体、学

生提问的方法，使学生了解和深刻认识宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，并

让学生养成动口、动手、动脑的良好学习习惯，通过开展瓷器拍卖会，让学生撰

写广告词活动，让学生在探究与感悟中体验学习的乐趣。

情感态度价值观：通过小组讨论学习，培养同学间相互协作的学习品质；通

过让学生为家乡经济发展提建议，引导学生尊重科学、重视人才、注重环保等方

面的意识，同时提高学生爱国爱家的历史责任感和使命感。

三、我的课堂教学思路：

课前预习：

课前学生学习预习并跟踪课前预测，由小组长和组内成员合作完成对本课的

知识浏览与学前预测，为上课做好准备。

课堂学习：

速读课本，感知历史——侧重让学生读教材，在读的基础上让学生对教材知

识进行整体感知，形成初步的知识体系。（也可反放在课前，如“课前预习”。利

用课前预习练习进行反馈。不足之处对学生把握有偏差。）

合作探究，分析历史——侧重分组合作，讨论交流，思维碰撞，让学生在多

元化的活动中有机的突出重点，突破难点，生成全新的历史结论。本环节侧重学

生能力的培养和良好学习方法的养成。

学以致用（或联系实际），升华历史——侧重对学生进行情感态度价值观的

教育，同时提高学生运用历史知识解决实际问题的能力。

历史留言板——反思历史。

3、我的教学设计：

导课，直入式导课。由探寻中国历史经济发展的足迹入手，联系当今的南北

经济发展态势，再利用不同时期经济分布图，让学生一目了然，明确南宋时期江

南经济迅速发展，经济重心南移，从而在引导与生成中了解本课学习任务。

（强调兴趣）整堂课以“游戏攻关”的形式完成，第一关“奇奇游江南”，

从“奇奇的旅行（3关）——奇奇的礼物（3关）——奇奇的问题”贯穿课堂始

终，确保课堂完整性，激活学生学习历史的兴趣。在问题设置与情景中迁移学生

的思维发展，引领学生主动探究、合作学习。

第一环节“穿越时空，奇奇的旅行”在于让学生解决三关（奇奇饿了、奇奇

购物、奇奇找朋友）中的问题，从而对教材有了整体的认识与感悟；第二环节“图

片赏析，奇奇的礼物”，或蕴含着丰富的历史信息，或承载着鲜活的历史活动，

或呈现出典型的历史问题，在于让学生在赏析、思考、讨论、探究中深化对宋代

江南经济发展的认识，从而有效突出重点，培养学生能力，同时也为下一环节的

学习做好铺垫；第三环节“求本溯源，奇奇的问题”重在解决本节课的难点即宋

代经济重心南移的原因，有了第二环节的学习，再辅以学生讨论，突破这一难点

便有了水到渠成的感觉；第四环节“学以致用，家乡献计”侧重美国对学生进行

情感态度价值观的教育，引导学生讲稳定、重科学、重人才、重环保，爱家乡、

爱祖国、一定程度上有效的增强了学生的历史责任感与使命感。

课堂小结与板书同步，在于进一步让学生明确本节课的思路，形成科学完整

的知识体系。

七年级历史下册“宋代经济的发展”

【学情分析】

在这学期，学生有了很大的变化，有主见了，课堂上渐渐地少了与老师的

互动。但是学生经过上学期的历史学科的学习，具