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《草原》第一课时教案

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《草原》第一课时教案

执教者：温雪燕

教学目标

掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。

理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中优美的语言。

教学重难点

1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、指导背诵课文第一自然段。

教学准备

歌曲《美丽的草原我的家》

下载草原风光的图片，制作课件

《草原》的第一自然段朗读录音

教学过程：

揭示课题，启发谈话

播放《美丽的草原我的家》，让学生欣赏歌曲。

听着这样的歌，你仿佛看到了什么画面？学生自由发言。

师：在我国的内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，油然而生一种特殊的感情，并把他的所见所闻所感写了下来。这就是我们今天要学习的这篇课文《草原》（板书课题）

齐读课题

初读课文，理清文脉

学生自由轻声朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解。

检查预习情况

出示拼音，让学生拼读并写出生字

反馈生字书写情况，字形指导。重点强调“涩”的右上角是“刃”而不是“刀”。

指名分段读课文，纠正读音。思考：

课文是按什么顺序来写的？（按地点转换的顺序写的：出入草原途中见闻内蒙古外内蒙古内告别草原）

再读课文，整体感知

默读课文，思考：草原给你留下什么印象？能否用一个字概括？（美）

草原的美体现在哪些方面？根据回答，归纳并板书：风光美、人情美。

朗读品析，感受草原“风光美”

师：作者通过描写草原的风光美和人情美来介绍的，那么草原的风景到底怎样呢？让我们跟着语言大师老舍先生一起走进草原去领

难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（3）句子三：那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①出示中国画的图片，指导看图理解“渲染”和“勾勒”。

体会这样的画给人的感觉是怎样的？（柔美、流畅）

②出示草原小丘的图片。指导有感情的朗读句子，读出柔美的感觉。

③“翠色欲流”流了没有？从哪个字看出来？（欲）那为什么作者接着又说“流入云际”呢？你是怎么理解的，和同桌讨论讨论。学生自由说自己的理解

④反复有感情地朗读句子

师：这是一种鲜亮的绿，它绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动，难怪老舍先生会说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（4）句子四：羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①学生说自己喜欢的理由，有感情朗读

②出示图片，说说作者把什么比作无边的绿毯，把什么比作白色的大花？指导朗读，体会草原迷人的色彩美。

③男女生读，齐读。

师：“这样的色彩实在太美了，碧绿的草原，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。这如诗如画的草原怎能不令人为之惊叹呢？难怪老舍先生要说”在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

课件播放草原景色的录像，师配乐引读句子“你们看，那里的天、、、、、、在天底下、、、、、、四面都有、、、平地是、、、小丘也是、、、羊群、、、那些小丘的线条是、、、、、、”。

师：多么辽阔的草原，多么碧绿的草原啊，那么可爱的羊群更是给草原赋予了生命的活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

体会感受

师：“见到如此美丽，一碧千里而并不茫茫的草原，老舍先生不由得发出了这样的感慨”（出示课件）

引读作者写感受的句子：

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（2）同学们如果此时此刻你就站在这样辽阔的草原上，你最想做些什么呢？请你用上一两句话把它写下来，也可以学着老舍先生的写法，用上“既、、、又、、、”这样的关联词。生交流感受

课堂小结，指导背诵

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快、令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情朗读第一自然段。

熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切深深印记在脑海之中吧，请同学们试着练习背诵第一自然段

布置作业

抄写本课的生字

背诵课文第一自然段

板书设计

16、草原

风光美：一碧千里并不茫茫

美

人情美