五年级下册语文教案 21 杨氏之子 人教部编版 .docx

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五年级下册语文教案

21杨氏之子

人教部编版

教学内容

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，讲述了梁国姓杨人家的九岁孩子风趣、机智的故事。通过学习本文，学生可以领略到文言文的魅力，同时提升自己的思维品质。

教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累一些文言词汇。

2.过程与方法：运用多种方法理解文言字词的意思，体会故事语言的巧妙和人物语言的风趣。

3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学难点

理解文言字词的意思，感悟人物语言的幽默、风趣。

教具学具准备

PPT课件、黑板、粉笔

教学过程

1.导入：回顾旧知，激发兴趣

-谈话导入，引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生学习新课的兴趣。

2.自主学习：探究字词，理解大意

-学生自主阅读课文，借助工具书或课下注释，理解文中字词的意思。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.交流分享：品味语言，感悟风趣

-学生分享自己觉得有趣或难懂的字词，共同讨论，品味语言的风趣。

-教师点评，引导学生感悟人物的语言魅力。

4.朗读感悟：体验情感，提升认知

-学生分组朗读课文，体验故事情感，提升对文言文的理解。

-教师指导，纠正学生的朗读错误。

5.小结：梳理知识，巩固成果

-教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理文言字词的意思。

-学生总结，分享自己的学习心得。

板书设计

板书设计如下：

```

《杨氏之子》

梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

```

作业设计

1.抄写并翻译课文中的重点句子。

2.选取一个你喜欢的故事，用文言文的形式进行改编。

课后反思

本节课通过引导学生自主学习、交流分享、朗读感悟，使学生对文言文产生了浓厚的兴趣，感受到了文言文的魅力。在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在文言文学习中取得进步。

重点关注的细节是“教学难点：理解文言字词的意思，感悟人物语言的幽默、风趣”。

教学难点详解

理解文言字词的意思和感悟人物语言的幽默、风趣是教学难点，原因在于文言文的语言形式和现代汉语存在较大差异，学生需要通过学习和实践来逐步掌握。文言文中的字词往往具有一词多义、古今异义等特点，而且句子结构、语法规则与现代汉语也有所不同。这就要求学生在学习过程中，不仅要掌握文言文的词汇和语法，还要能够理解文言文的语境和文化背景，从而正确理解和感悟人物的语言。

理解文言字词的意思

1.一词多义：文言文中许多字词具有多个义项，学生需要根据上下文来确定其在特定语境中的意义。例如，“杨”在文中既指杨梅，也指杨家之子。

2.古今异义：文言文中的某些字词在古代和现代的意义有所不同，学生需要了解这些差异。例如，“甚”在古代意为“非常”，而在现代汉语中则较少使用。

3.通假字：文言文中存在大量的通假字，即用读音相同或相近的字代替本字。学生需要熟悉常见的通假字及其本字。例如，“慧”和“惠”在文言文中常常通用。

4.词类活用：文言文中的词类活用较为复杂，学生需要掌握不同词类的活用规则。例如，“为”在文中是动词，表示“设置”，而在现代汉语中多用作介词。

感悟人物语言的幽默、风趣

1.语言风格：文言文的语言风格通常较为简练、含蓄，学生需要通过阅读和朗读来体会其独特的韵味。例如，文中的对话简短而富有内涵，需要细细品味。

2.修辞手法：文言文中常用的修辞手法有对仗、排比、夸张等，学生需要了解这些修辞手法的特点和表达效果。例如，文中的“未闻孔雀是夫子家禽”一句，通过对仗和夸张的手法，表达了杨氏之子对孔君平的调侃和讽刺。

3.文化背景：文言文中的许多幽默和风趣都源于特定的文化背景，学生需要了解相关的历史文化知识。例如，文中的“杨梅”和“孔雀”分别代表了杨家和孔家，这种姓氏与特定事物的关联在古代文化中较为常见。

教学策略

为了帮助学生克服这些教学难点，教师可以采取以下策略：

1.循序渐进：在教学过程中，教师应从简单的文言文入手，逐步增加难度，让学生在不断的实践中提高自己的理解能力。

2.注重语境：教师应引导学生关注文言文的语境，通过上下文来推断字词的意思，而不是孤立地记忆。

3.文化渗透：教师可以在教学中穿插相关的历史文化知识，帮助学生更好地理解文言文的内容和风格。

4.朗读训练：教师应鼓励学生多朗读文言文，通过朗读来感受文言文的节奏和韵味，提高对文言文的理解和感悟。

通过以上策略，教师可以帮助学生逐步克服理解文言字词和感悟人物语言幽默、风趣的难点，从而更好地掌握文言文，提高语文素