五年级上册美术教学设计-15、画门神 人美版（北京）.docxVIP

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教学设计

教案：画门神人美版（北京）

教学目标：

1.让学生了解门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。

2.培养学生对传统民间美术的热爱和传承意识。

3.引导学生运用对称、夸张等表现手法，创作出具有个性的门神作品。

4.提高学生的审美能力和创新能力。

教学内容：

1.门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。

2.对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。

3.学生自主创作门神的过程。

教学重点与难点：

重点：

1.门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。

2.对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。

难点：

1.门神形象的创意设计。

2.对称、夸张等表现手法的灵活运用。

教具与学具准备：

1.教师准备门神的相关图片、视频等资料。

2.学生准备绘画工具（如彩笔、水粉、剪刀、胶水等）。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师展示门神的图片，引导学生观察门神的特征。

2.教师简要介绍门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。

二、讲解与示范（10分钟）

1.教师讲解对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。

2.教师示范创作门神的过程，边示范边讲解。

三、学生自主创作（10分钟）

1.学生根据教师提供的门神形象，进行创意设计。

2.学生运用对称、夸张等表现手法，绘制门神。

四、交流与展示（5分钟）

1.学生展示自己的作品，分享创作心得。

2.教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

板书设计：

教学反思：

本次教学设计以门神为主题，旨在让学生了解我国民间美术的魅力，培养学生对传统艺术的热爱。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、创新，鼓励他们运用对称、夸张等表现手法，创作出具有个性的门神作品。

整体教学效果较好，学生对门神的表现特点有了初步了解，能够在创作中运用所学手法。但在教学过程中，我也发现部分学生对门神形象的创意设计尚有欠缺，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的创新能力。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与、互动交流，使他们在轻松愉快的氛围中学习。但在时间安排上，我注意到部分学生未能在规定时间内完成作品，今后需要在教学过程中更好地把握时间，确保每个学生都有足够的时间进行创作。

本次教学设计在传承民间艺术、培养学生的审美能力和创新能力方面取得了一定的成果。在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

需要重点关注的是“学生自主创作”环节。在这个环节中，学生根据教师提供的门神形象，进行创意设计，并运用对称、夸张等表现手法，绘制门神。这个环节是整个教学设计的核心，也是学生发挥主观能动性、展现创造力的关键环节。

一、学生自主创作的意义

学生自主创作是美术教学的重要组成部分，它有助于培养学生的审美能力、观察力、想象力和创造力。在学生自主创作环节，他们可以根据自己的理解和喜好，对门神形象进行创新设计，从而提高他们的艺术表现力和创新能力。

二、引导学生进行创意设计

在学生自主创作环节，教师应引导学生进行创意设计，鼓励他们运用对称、夸张等表现手法，创作出具有个性的门神作品。教师可以提供一些建议，如改变门神的表情、姿态、服饰等，以激发学生的创新意识。

三、鼓励学生发挥主观能动性

在学生自主创作环节，教师应鼓励学生发挥主观能动性，根据自己的理解和喜好进行创作。教师可以让学生自由选择绘画工具、颜色和材料，以体现学生的个性化和多样化。

四、教师巡回指导

在学生自主创作环节，教师应巡回指导，对学生进行个别辅导，帮助他们解决创作过程中遇到的问题。教师可以指导学生如何运用对称、夸张等表现手法，如何处理画面细节，以及如何调整画面整体效果等。

五、学生作品展示与评价

在学生自主创作环节结束后，教师应组织学生展示自己的作品，并进行评价。学生可以通过自评、互评和教师评等方式，对彼此的作品进行分析和讨论，从而提高他们的审美能力和批判性思维。

六、教学效果的反思

在“学生自主创作”环节中，教师应关注学生的创意设计、主观能动性发挥、巡回指导、作品展示与评价等方面，以培养学生的审美能力、观察力、想象力和创造力。通过这个环节，学生可以更好地了解门神的特点，掌握对称、夸张等表现手法，并创作出具有个性的门神作品。

一、教师的角色转换

在学生自主创作的过程中，教师不再是传统意义上的传授者，而是成为了学生创作的引导者、协助者和欣赏者。教师需要通过提问、建议和鼓励，激发学生的思考和创作灵感，同时提供必要的技能支持，帮助学生克服创作中的难题。

二、创作环境的营造

为了让学生能够全身心地投入到创作中，教师需要营造一个自由、轻松的创作环境。这包括提供多样化的材料选择、允许学生自由讨论和分享想法、以及尊重每个学生的个性化表达。在这样的环境中，学生更