《习作：多彩的活动》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《习作：多彩的活动》基于标准的教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

4.能根据内容表达的需要，分段表述。

5.学写读书笔记，学写常见应用文。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、

整洁。

7.根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

8.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

2.学情分析

基于习作：六年级学生已经具备一定的习作能力，在之前的学习中，学生练习过写

活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，但是没有尝试过运用点面结合的方法进行场面

描写。本单元在此基础上有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个

场景的同时，也要描写个体的表现。

3.教材分析

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场

面时，既要注意整体面貌的勾勒，也要注意局部细节的刻画，感受二者的有机结合。《开

国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢弘气势和每个方阵的不同特点，感受

点面结合描写的好处。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每

个人细致的刻画。两课为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的

场面，也写出了群体和个人的表现，对学生的习作起到了引导作用。

教学目标

1．学习如何写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2．学习用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、

神态等细节描写并列提纲。

评价任务

1.通过课堂提问、交流互动的方式，检测学生是否掌握如何写清楚活动过程。

2.通过课堂提问、交流提纲，检测学生能否运用点面结合的方法进行场面描写。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一

环节一通过联系生

1.同学们，生活中，我们经历过很多活动，你记得的

活实际谈话、出示

谈话激趣有哪些活动呢？图片，激发学生联

2.让我们通过一组图片，回顾我们参加过的活动。教

系自己的生活实

1

图片导入师出示图片。际，唤醒集体活动

3.师过渡：是啊，正是这些丰富多彩的活动点缀着我的回忆。

(3分钟）们的生活，让我们的生活也变得绚丽多彩，意义非凡。

4.今天，就让我们来动笔写一写这些多彩的活动吧。教

师板书课题。

活动一明确习作要求（2分钟）

1.请同学们把课本打开，翻到第32页，默读，画出习

作要求，一会儿来交流。

2.本次作文的习作要求是什么呢？指一人说。师出示

习作要求。齐读，明确习作要求。

活动二选择活动梳理思路（3分钟）

（一）选择活动，梳理思路。

1.选择让你印象深刻的活动，说说理由。

2.要想记录一次活动，如何将活动过程清楚呢？师：可

以按顺序，活动前，活动中，活动后。重点写活动中印