《习作：多彩的活动》基于标准的教学设计（第三课时） (1).pdfVIP

《习作：多彩的活动》基于标准的教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

4.能根据内容表达的需要，分段表述。

5.学写读书笔记，学写常见应用文。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、

整洁。

7.根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

8.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

2.学情分析

基于习作：六年级学生已经具备一定的习作能力，在之前的学习中，学生练习

过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，但是没有尝试过运用点面结合的方式

进行场面描写。本单元在此基础上有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并

且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。

3.教材分析

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在

写场面时，既要注意整体面貌的勾勒，也要注意局部细节的刻画，感受二者的有机

结合。《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢弘气势和每个方阵的

不同特点，感受点面结合描写的好处。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形

象的描写，也有对每个人细致的刻画。两课为本次习作提供了很好的范例，课文的

场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体和个人的表现，对学生的习作起到了

引导作用。

教学目标

1．在评讲中学会发现习作的优点和不足，学会鉴赏优秀作品。

2．用修改符号修改习作，并主动与他人交换修改，养成认真修改习作的好习

惯。

评价任务

1.通过生生互评、师生互评等方式，检测学生习作情况。

1

2.通过学生自改、互改习作，检测学生习作的修改情况。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一

环节一1.同学们，上节课我们完成了习作《多彩的

回顾导入活动》，这节课我们来评讲一下。回顾我们

(6分钟）本次习作的要求。回顾习作要求，制定评

2.你认为一篇好的作文应具备什么标准？指价标准，为本课的学习做铺

名说。垫。

3.师汇总，制定出评价标准。课件出示评价

标准。

活动一（23分钟）

1.分享习作3-5篇，师生共同点评，并修改。

预设：存在问题：有些同学在进行点的描写

时没对人物的语言、动作、神态进行描写的；

有些同学在进行面的描写时遗漏或者写得太

通过课堂提问，相互评

环节二少的：还有的同学结尾没有点明中心，没有

价，共同修改，检测学生的

评讲习作写出个人感悟。

习作情况

（33分2.指出共性问题进行梳理，集中突破重难点。

钟）活动二（10分钟）

（评价目标一、二）

1.用修改符号对自己的习作进行修改，自己

修改完后同桌两人互批互改习作，争取在修

改别人的习作过程中有所收获。

2.再次展示一篇习作，共同鉴赏。

（完成目标一、二）