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课题
习作:多彩的活动
主备教师
【课前解析】
本单元习作的主题是“多彩的活动”。
教材的第一部分以图文结合的方式点明话题,引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动,打开学生的思路。课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片,提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际,唤醒集体活动的回忆,搜索相关素材,进行筛选,确定自己要写的活动。
教材的第二部分提出了习作要求:一是活动过程,要把过程写清楚,重点写活动中印象深刻的部分;二是写场面时,要注意点面结合,在点的描写上,要把人物的动作、语言、神态写出来;三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选择让自己真正有印象、有感触的活动。
第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流,把自己的习作读给同学听。通过交流,了解自己是否把活动过程写清楚了,是否把印象深刻的部分写具体了,明确习作的修改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号,养成认真修改的好习惯。
【教学目标】
1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
【教学重点】
如何把重点部分写具体。
【教学难点】
怎样既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作:多彩的活动》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
第一课时(习作指导)
【教学过程】
一、情境导入,解读习作要素
1.情境导入
教师导入:同学们,我们在成长的道路上经历过无数次活动,这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些?
2.阅读习作要素,了解习作重点
(1)教师过渡:同学们,我们先来翻开单元页,本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去,本单元的习作素养是什么。
预设:尝试运用点面结合的写法记一次活动。
(2)教师引导学生明确:点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写,写出体会。
(3)接下来让我们观察下面这三幅图画,他们都在做什么活动,又有怎样美好的回忆呢?
学生自由发言。
(设计意图:学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处,为习作搭桥。引发学生共情,接着出示3张图片,让学生自由发言,感受多彩活动的快乐,激发学生的习作兴趣。)
二、呈现话题,明确习作内容
1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?
选一次活动写下来,和同学分享你的经历。板书课题。
(板书:多彩的活动)
2.明确写作要求。
写清楚活动过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的动作、语言、神态。
把活动中的体会写下来。
教师引导:写完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。
三、指导审题,关注习作重点
教师引导:下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1:选择一次活动,把过程写清楚,突出重点内容。
预设2:运用点面结合的写法,把活动写生动、写具体。
预设3:把活动中自己的体会或感受写下来。
教师总结:这次习作要把过程写清楚,有重点,整体描写和局部描写,有人物神态、动作、语言,有体会。
教师板书:活动过程写清楚运用点面结合活动中体会和感受
(设计意图:通过具体指导,让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。)
四、拓展思路,指导选材技巧
1.根据习作提示,指导学生选材
(1)
教师引导学生明确活动类型:“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?
教师指名学生自由表达。
教师过渡:每个人参加过的活动都不同,即使参加过同一个活动,不同的人对活动的印象也会有所差别。
(2)选一次活动写下来,和同学分享你的经历。我们可以这样来写:
◆写清楚活动过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
◆写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。
◆把活动中的体会写下来。
(设计意图:通过分析习作提示中的校内外活动,旨在让学生明确活动可以有很多选择,打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。)
(3)巧用导图,总结思路
教师引导:根据这个思维导图,我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分?
预设1:校内活动。
预设2:校外活动。
教师引导:“校内活动”都包括什么活动呢?
预设1:体育活动:跳绳比赛、接力赛、足球比赛……
预设
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