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智慧教育环境下高职英语课堂教学评价的优化策略研究

［摘要］首先阐明智慧教育和课堂教学评价的概念，然后从高职英语课堂教学评价目前存在的问题入手，对英语课堂教学评价从评价标准、评价主体、评价方式和评价反馈机制这四个角度进行对策研究，由此改进教师的课堂教学行为，提高教师的专业教学能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

［关键词］智慧教育；英语；课堂教学评价；优化策略

随着信息技术的快速发展和智能化应用的普及，智慧教育成为教育领域的热门话题，也是新时代教育发展的新趋势。高职英语课堂教学评价在智慧教育中的重要性不言而喻。作为教学活动的重要组成部分，课堂教学评价是教育质量管理和提升的一个重要环节。评价可以帮助教师了解学生的学习情况和学习需求，从而调整教学策略和方法，提供更好的教学支持。评价结果可以为学生提供具体的学习目标和反馈，帮助他们更好地规划学习计划和提高学习效果。同时，评价还可以为教育管理者提供决策依据，评估教学质量和教师的教学水平，为教育改革和发展提供参考。而智慧教育环境下的英语课堂教学评价必然要与时俱进，才能保证教学质量，充分发挥其导向作用。

一、智慧教育和课堂教学评价的概念

（一）智慧教育

智慧教育是指通过运用先进的信息技术和创新教育方法，以提高教育质量、个性化学习和培养学生综合素质为目标的教育形式。智慧教育的主要特征是：注重满足不同学生的个性化学习需求，通过分析学生的学习风格、兴趣和水平，系统能够提供量身定制的学习材料和活动；使得学习不再受限于传统的教室环境，在线教育平台和学习管理系统提供了灵活的学习机会，学生可以随时随地获取教育资源；利用大数据技术，智慧教育系统可以分析学生的学习数据，揭示学习趋势和模式，这有助于制定更有效的教学策略和个性化的学习计划。智慧教育的发展旨在打破传统教育的限制，提供更加灵活、高效、个性化的学习方式，以应对不断变化的社会和工作环境的挑战。

（二）课堂教学评价

高职英语课堂教学评价是指通过系统性的方法和工具对高职院校英语课堂教学过程和学生学习成果进行收集、评估和反馈的过程。评价的目的是了解学生的学习情况、发现问题和提供指导，以促进学生的学习和发展。高职英语课堂教学评价应该全面、准确、客观，并且具有及时性和有效性。评价结果可以为教师提供改进教学的依据，为学生提供个性化的学习指导和反馈，促进教学质量的提高。

在智慧教育环境下，高职英语课堂教学评价可以得到更好的支持和发展。智慧教育提供了丰富的数字化教学资源和智能化教学工具，可以帮助教师更好地收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习情况和学习需求。同时，智慧教育还提供了个性化的学习支持和反馈，可以为学生提供更加精准和针对性的学习指导，帮助他们更好地规划学习计划和提高学习效果。通过智慧教育的应用，高职英语课堂教学评价可以更加全面、准确地了解学生的学习情况，为教师提供更有针对性的教学改进建议。

二、高职英语课堂教学评价存在的问题

（一）高职英语课堂教学评价标准不合理

首先，高职英语课堂教学评价过度依赖智慧教育平台提供的技术工具，就会忽略对学生实际语言运用能力的全面评估。其次，高职英语课堂教学评价标准过于单一，不论学科、年级、学生个体差异和学习风格，都用通用的标准，导致的后果就是教学评价结果针对性不强，学生的个体差异得不到合理的关注，还会导致某些学生的优势和特长无法得到发展。另外，这种课堂教学评价标准也不符合学生未来职业发展的实际需求，缺乏与行业对英语能力的期望相匹配的要素，学生的英语能力评价与实际用途脱节，难以满足他们未来职业的要求。现在高职英语课堂的标准重视学生的单词、语法知识点、阅读和写作等方面，而忽略高职英语应该要满足学生在特定的工作场景中应用英语的能力，这样的评价可能不具备实际的指导意义。而且这种评价标准缺乏综合性评价，只注重某一方面的能力，而忽略了学生的综合素养，如跨学科能力、团队协作能力等，学生的综合发展得不到全面评价，可能会影响其在职场中的竞争力。最后，评价主要基于课堂测试，而忽略了学生在实际生活中运用英语的能力，导致学生可能只为了迎合测试而死记硬背，而非真正理解和运用语言知识。

（二）高职英语课堂教学评价主体不能有效发挥作用

课堂评价的主体包含课堂教学过程中直接的和间接的参与者。目前，高职英语课堂教学评价主要是学院领导评价、督导评价、同行教师评价和学生评价为主，其中领导评价、督导评价和同行教师根据学校指定的评价指标与内容，再结合各项的分值与权重，得出最后的课堂教学评分，如表1是某高校课堂教学评价表格。

其中一些指标只是流于形式，比如，“教学环节完整，各环节（包括作业布置与讲评）安排合理”“认真填写教学日志”，这些并不能在一次听课过程中得出结论。领导和督导的评价受到一些实际情况的制约，一般他们都是随机随堂听课，并不能了解课程教学内容的前后关