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初中英语语法教学中的情境设置

1、创设真实的生活情境人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情境激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情境中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。下面以Go forit!教材九年级第4单元What would you do ?中“What wouldyou do if…”这一句型的教学为例。为了使学生们能够在生活中运用英语，我提供了多种生活场景，培养学生解决实际问题的能力。What would you do if you saw someone stealingsomething?What would you do if you lost your bike?Whatwould you do if you saw a girl cryinginthestreet?Whatwouldyoudoiftheteacheraskedyoutosingasongtotheclass?…同时以教材七年级（下）第12单元Don’tEatinClass中“Don’t…”这一句型的教学为例，教师在谈完校规后，可以设计如下活用语言的活动。T:Doyouhaveanyrulesinyourfamily?Canyoutellussomeofyourfamilyrules?这样的教学设计将话题从校规转到家规，创造了另一情境，实现了书本知识与现实生活的结合，从而将语法学习与语言运用巧妙地结合起来。

2、在语境中教学语法英语语法包括词法和句法。词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如在讲到“Theyare flying planes、”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的情境

中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。新目标英语八年级

（上）,Unit1的语法项目是频度副词的用法。若生硬地将所有的频度副词都罗列出来，让学生认读并记住它们的含义与用法，效果是可想而知的。教师可利用本单元的话题What do you usuallydo on weekends?通过这种方式自然地引出频度副词：Do youwatch TV every day? Oh, I see、 You watch TV three timesa week、How about you? How often do you watch TV? Oh,you hardly ever watch TV…、一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词three timesaweek,never,hardlyever,sometimes,often等标出来，让学生自己去观察去总结新语言内在规律，这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味，且效果肯定会好些。

3、利用实物创设直观的语法教学情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生在教室里就可以认识客观事物。例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容

词broken,用一杯水来体现a cup of ,把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。

4、利用多媒体、创设语法教学情境在英语语法教学中，运用投影、图片等教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说的学习活动，极大的调动了他们的积极性。例如在学习人称代词时，我是这样设计语境：T:(Show some pictures aboutfour famous people、)Who are they?SS: They are Yao Ming,

Liu Xiang, Twins and S、H、E、、T: Listen to me and guess:who is he/she? Can you?SS: Yes、T: He is very tall、He

isgoodatplayingbasketball、SS:YaoMing、T:Yes,youareright、W