- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
《一元一次不等式》说课稿范文
《一元一次不等式》说课稿范文
作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写说课稿,通过说课稿
可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下
是小编整理的《一元一次不等式》说课稿范文,希望对大家有所帮助。
一、教材分析(说教材):
1、教材所处的地位和作用:
本节内容在全书及章节的地位是:《一元一次不等式、一元一次
方程、一次函数》是苏科版八下第七章第七节内容。在此之前,学生
已学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函数基础上,这为过渡
到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中数学学习阶段中,占据
重要的地位,以及为其他学科和今后高中数学学习打下基础。
2、教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定
如下教学目标:
(1)知识目标:认识并理解一元一次不等式、一元一次方程、
一次函数的内在联系及在解决问题时的不同作用。
(2)过程与方法通过用一元一次不等式、一元一次方程、一次
函数解决问题,培养学生用联系变化的观点看问题的意识及数形结合
的解题能力。
(3)情感、态度与价值观
通过对解决实际问题的教学,引导学生从现实生活的经历与体验
出发,激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价
值,形成主动学习的态度,通过理论联系实际的方式,通过知识的应
用,培养学生唯物主义的思想观点。
3:重点,难点以及确定的依据:
本课中一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系是
重点,灵活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决实际
问题是本课的难点,
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,
我再从教法和学法上谈谈:
二:教学策略:
教法:据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标
教学的要求,本节课采用引导探究法;让学生以观察实例为基础,用
归纳的方法形成概念,把教学过程转化为学生观察、发现、探究的过
程,再现知识的“发生”和“发现”及“形成”的过程,让学生的知
识形成网状结构,使知识能相互交融,培养学生触类旁通的能力。
学法:建构主义教学构想的核心思想是:通过问题的解决来学习。
根据本节课的特点,采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。
三:学情分析:(说学法)
1、学生特点分析:
中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,学生
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能
力也随着迅速发展。从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,
抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛
的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生
能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱
发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理
特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注
意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见
解,发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上:
⑴知识掌握上,学生原有的知识一元一次不等式、一元一次方程、
一次函数,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统对学生的自由讨
论加以指导,引导学生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函
数的内在联系,共同揭示“等与不等”这对矛盾的双方,在一定的条
件下是可以转化,从而使学生更深刻地理解等与不等的辨证关系。
(2)学习本节课的知识障碍是一次不等式、一元一次方程、一次
函数的内在联系
学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分
析。
3、动机和兴趣上:
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,
激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
四、教学程序及设想:
1、由“弹簧挂物问题”导入
把教学内容转化为具有潜在意义的`问题,让学生产生强烈的问题
意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待
寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化
和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且
易于迁移到陌生的问题情境中。在本问题中使学生感
文档评论(0)