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《一元一次不等式》说课稿范文

《一元一次不等式》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，通过说课稿

可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下

是小编整理的《一元一次不等式》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《一元一次不等式、一元一次

方程、一次函数》是苏科版八下第七章第七节内容。在此之前，学生

已学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函数基础上,这为过渡

到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中数学学习阶段中，占据

重要的地位，以及为其他学科和今后高中数学学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定

如下教学目标：

（1）知识目标：认识并理解一元一次不等式、一元一次方程、

一次函数的内在联系及在解决问题时的不同作用。

（2）过程与方法通过用一元一次不等式、一元一次方程、一次

函数解决问题，培养学生用联系变化的观点看问题的意识及数形结合

的解题能力。

（3）情感、态度与价值观

通过对解决实际问题的教学，引导学生从现实生活的经历与体验

出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价

值，形成主动学习的态度，通过理论联系实际的方式，通过知识的应

用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系是

重点，灵活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决实际

问题是本课的难点，

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈：

二：教学策略：

教法：据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标

教学的要求，本节课采用引导探究法；让学生以观察实例为基础，用

归纳的方法形成概念，把教学过程转化为学生观察、发现、探究的过

程，再现知识的“发生”和“发现”及“形成”的过程，让学生的知

识形成网状结构，使知识能相互交融，培养学生触类旁通的能力。

学法：建构主义教学构想的核心思想是：通过问题的解决来学习。

根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。

三：学情分析：（说学法）

1、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生

逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能

力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，

抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛

的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生

能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱

发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理

特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注

意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见

解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

⑴知识掌握上，学生原有的知识一元一次不等式、一元一次方程、

一次函数，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统对学生的自由讨

论加以指导，引导学生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函

数的内在联系，共同揭示“等与不等”这对矛盾的双方，在一定的条

件下是可以转化，从而使学生更深刻地理解等与不等的辨证关系。

（2）学习本节课的知识障碍是一次不等式、一元一次方程、一次

函数的内在联系

学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分

析。

3、动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，

激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1、由“弹簧挂物问题”导入

把教学内容转化为具有潜在意义的`问题，让学生产生强烈的问题

意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待

寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化

和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且

易于迁移到陌生的问题情境中。在本问题中使学生感