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《万以内的加法和减法估算》教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计
《万以内的加法和减法估算》教学设计
《万以内得加法和减法估算》教学设计
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教科书第98页得内容
教学设计思路
本课得主要教学内容是三位数加、减法得估算。重视估算,培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调得内容之一。在这一理念得支持下，教师以估算为线索,展开教学。
①在解决问题中进行估算。教师在引入主题,展会讨论,巩固练习等五一节上创设了一系列得情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物,看书等。以生活化得情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型得实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题得过程中体会估算得实在意义,从而培养学生得估算意识，提高估算能力。
②探索估算方法得多样化、个性化。学生得思维各不相同，想出来得方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化得合理估算方法，肯定学生独特得想法。如在估算第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？时,学生就想出了多种合理得估算方法,这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出她们理解了估算,懂得运用估算。
③发展学生数学表达能力。流利得数学表达能促进更广阔得数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程得印象,对估算理解也更准确。
教学目标
①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当得算法。
②培养学生得估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果得对错,并对结果得合理性做出解释。
③结合具体情境,培养学生提出问题,解决问题得能力。
教具、学具准备
第98、100页采图（或相应多媒体课体)。
教学过程
一、创设情境，引入主题
师：小朋友们，您们知道矿泉水瓶能再利用吗?矿泉水瓶是塑料做成得,属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶得情况。(电脑展示例题5;收集矿泉水瓶情况)
二、合作交流,探索新知
①根据统计表收集信息,提出问题。
师:小朋友们，从这个统计表中您了解到了什么信息?
您能根据得到得信息提出数量吗?
学生根据统计表提供得教学信息,提出不同得数学问题。
学生思考并提出：
a、第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？
b、第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？
c、第三周和第四周大约一共收集了多少个？
师：哪个问题我们以前没有遇到过？(第三个问题)现在我们就一起来解决它。
②解决问题，培养学生得估算意识和估算能力。
a、第三、四周大约一共收集了多少个?
师:这个问题用什么方法解决?怎么列式？
板书:192+219=
师：不计算,估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？
组织学生充分交流各自得估算方法，并对计算结果作出预测和解释。
教师板书学生得估计过程：wｗW、xxｊxSJ小学教学设计网
１90+２20＝410(个)。(把1９2看做190，把219看做220,一个少看２，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）
20０+２00＝４0０(个）。（１92接近2０0，219也接近200,合起来大约是4０0,一个少看１9，一看多看8，这样会比实际得结果少一些)
190+２00＝3９0(个)。（192接近１9０，把219看做２00,两个数都少看了,结果也会比实际少)
教师肯定学生合理得估算方法,并引导学生观察分析，掌握一般得估算方法:在估算时可以把数看成接近得整十数或整百数。
ｂ、如果每收集５0０个送一次，大约再收集多少个,又可以送一次？
四人小组讨论，再集体交流,教师板书结果。
500-４10＝90(大约再收集９０个，又可以送一次）
50０-40０＝100(大约再收集100个，又可以送一次）
5０0－390＝１１0(大约再收集1１0个，又可以送一次）
③还能提出什么数学问题?（适机进行环保教育）
ａ、小组讨论
b、全班交流。教师组织学生进行交流,并板书学生得问题及解答过程。
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◆上半月大约比下半月多收集几个矿泉水瓶?
上半月:1８0＋34０=５２0（个）
52０－410=110(个)（大约多了11０个)
520-４00＝１20(个)(大约多了１２0个)
52０－39０＝130(个)（大约多了13０个）
◆二年一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？
5２0＋410＝9３0(个）（大约一共收集930个)
５20+400=9２0（个)(大约一共收集９20个)
5２0+39０=９１0（个)(大约一共收集910个）
◆师追问：年级四个班一个月大约
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